关于古代汉语教学方法研究 试论如何在古代汉语教学中传承中国传统文化
\u53e4\u4ee3\u6c49\u8bed\u7684\u8bba\u6587\u7684\u9009\u9898\u63d0\u4f9b\u4e00\u4e9b\u7b80\u5355\u597d\u5199\u7684\u53e4\u4ee3\u6c49\u8bed\u8bba\u6587\u7684\u9009\u9898\uff0c\u4f9b\u53c2\u8003\u3002
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2.\u8bba\u6c49\u5b57\u53d1\u5c55\u6f14\u53d8\u7684\u89c4\u5f8b
3.\u8bb8\u614e\u516d\u4e66\u8bf4\u8bba\u8bc4
4.\u53e4\u6c49\u8bed\u7684\u540e\u7f6e\u5b9a\u8bed\u95ee\u9898
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26.\u300a\u8bf4\u6587\u300b\u7701\u58f0\u7814\u7a76
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28.\u8bba\u6c49\u5b57\u5f62\u4f53\u6f14\u53d8\u7684\u7e41\u7b80\u5206\u5408
29.\u6c49\u5b57\u524d\u9014\u8ba8\u8bba\u8ff0\u8bc4
30.\u8bad\u8bc2\u5b66\u4e0e\u4e2d\u5b66\u8bed\u6587\u6559\u5b66
31.\u8bba\u4e2d\u5b66\u6559\u6750\u6587\u8a00\u6587\u7684\u6ce8\u91ca
32.\u8bba\u6c49\u5b57\u7684\u97f3\u4e49\u8054\u7cfb
33.\u6c5f\u6c38\u201c\u5973\u4e66\u201d\u6e90\u6d41\u7814\u7a76
34.\u6c5f\u6c38\u201c\u5973\u4e66\u201d\u7684\u5f62\u4f53\u7ed3\u6784\u7814\u7a76
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"古代汉语"是师范院校中文系学生必修的一门专业基础课，由于学科内容远离现实生活、艰深乏味，加之商品经济大潮、外语热、计算机热的强烈冲击，"古代汉语"越来越难教，已成为一个不争的事实。多年来，为了讲授好"古代汉语"课程，我们进行了不断的探索与改革，积累了一些经验，取得了一些教学与科研成果，初步完成了科学合理的高师院校"古代汉语"课程教学系统工程的构建。目前我们所承担的"古代汉语"课程，已被安徽省教育厅列为首批省级重点建设课程。
我们的教改探索与实践主要是从以下几个方面展开的：
一、确立多层次、全方位的课程目标
课程目标是教学的指南针，是构建一门课程体系的重要指标。目标不明，则必然徒劳无功。1996年，我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，对旧的课程目标："掌握古代汉语的基础知识，了解古代文化常识和古代文体知识，进行初中文言文教学"，进行了强有力的改革与创新，提出了新的"古代汉语"课程教学目标：（1）掌握古代汉语的基础知识，了解古代文化常识和古代文体知识；（2）掌握文言文的一般教学法； （3）能运用语言学原理，整理所获得的语言材料；（4）自觉地发现和解决问题。
这是一个多层次、全方位课程目标。其中，第1、2两条强调课程基础知识的扎实，第3两条强调基础知识的运用，第4条强调创新能力的养成。几年来的教学实践证明，这个新目标，不仅受到学生的普遍欢迎，而且确实产生了实效，激发了学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。以学期与学年论文写作训练为例来说，在未实施新目标之前，学生几乎接受不到任何有关能力培养方面的训练，更谈不上具有科学的创新精神与能力了。当时，偶尔安排一两次论文写作训练课，学生也只能是东抄西抄交上完事。1996年以来，我们实践了新的课程目标，革新了教学内容与教学方法，在教学过程之中，处处强调、体现"基础--*运用--创新"的层级演进思想，因而，学生不仅基础知识扎实，而且富有较强的创新意识和能力，学期与学年论文写作再也不是他们最害怕的作业了。几年来，学生共完成具有一定学术水平的大、小学术论文400多篇，其中有不少篇论文在学生毕业后成为他们晋升、晋级时衡量其教学科研水平的重要材料。
新的课程目标中，"掌握文言文的一般教学法"是我们根据高师教育的特点而提出来的一个子目标。为此，我们在充分调查研究中学文言文教材的基础上，编写了《中学文言文教学与研究》一书的详细提纲，书中突出文言文讲授的一般原则与技法，并把这一成果自觉地运用到"古代汉语"的教学中。这一改革，也得到了学生的极大欢迎与支持。从教育实习及毕业生跟踪调查的结果看，我们的学生在进行文言文教学时均有得心应手之感，教学水平也得到了工作学校的认可。
二、构建以"强调基础扎实、注重能力发展"为宗旨的课程内容体系
课程内容是课程目标的直接体现。革新的课程目标必须有革新的课程内容与之相适应。因而，我们对传统的课程内容进行了充实与调整。
（一）压缩传统的课程内容。传统的古代汉语教学内容，讲究面面俱到，因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状，我们在讲授过程中，舍弃了许多与现代汉语有共性的内容，重点突出讲解古代汉语中"异"的部分。以"语法"部分为例来说，"代词"、"数词"、"量词"在传统课程内容中所占比例甚大，但它们与现代汉语的差别实际上并不明显，于是我们就不立专章讲授，只是在"语法概述"中用一两节课略讲其要点；又如"介词"、"副词"、"连词"、"语气词"，在传统的内容中也有大篇幅的专章讲授，这样做的结果，无疑是冲淡了应该重点掌握的文言虚词的学习，于是我们也不设立专章，而是另立"常见虚词常见用法举隅"一节，选取十余个常见虚词的常见用法加以集中讲授。这样的内容安排，不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进、增新课程内容，赢得了授课的时间。这一改革成果，目前已写进了高等教育出版社出版的"汉语言文学专业系列教材"《古代汉语》之中，正在全国范围内使用。
（二）补充新颖的课程内容。传统的课程内容，呈现出平面化的色调，因而很难激发起学生的求知欲望。我们注意到这一点，并进行了改革。
首先，在古代汉语课程内容中适量渗透汉语史的相关内容，使平面的、毫无生气的语言知识、语言现象"活"了起来，使学生在动态的语言发展史中，深刻而准确地理解古代语言，既知其然，又知其所以然。如讲授"古代汉语判断句"时，我们先列出目前学者对这一句式产生、发展、成熟等问题的种种论点，然后再从"史"的角度，提供大量的有关例句，让学生根据例句来分析、判断诸家论点的是非曲直。这样，随着问题讨论的深入，学生对判断句的理解也逐渐深入。最终，既激发了学习的兴趣，又高质量地完成了教学任务。
第二，在古代汉语课程内容中适量安排语言研究方法的训练，在教师的示范与引导下，培养学生发现问题、解决问题的能力。如在讲"古书的标点"时，我们先对古籍出版物中的标点错误进行了调查，然后依据古书标点的原则与方法，逐条向学生指明其致误的原由。学生有了感性认识后，随即安排他们自己寻找古书中的标点错误。从近几年的作业情况看，不少学生甚至能在《中国历代文学作品选》这样的经典著作中找出一些可商榷的标点问题来。实践证明，语言研究方法的训练，大大加强了学生对语言知识和语言现象理解的广度和深度，养成了学生自觉观察语言现象、搜寻语言材料的习惯，培养了发现问题、解决问题的能力，提高了语文教学的水平和质量。
第三，扎实的基础和宽阔的视野是高质量人才所应具备的基础条件。因此，我们在古代汉语课程内容中适度关注学科发展前沿，以扩大学生的视野，使其及时捕捉语言学界的最新信息。
从上可见，在压缩传统的课程内容时，我们并未忽视学生基础知识的学习；在补充新颖的课程内容时，我们更加注重学生创新意识、实践能力的培养。实践证明，我们实践的课程内容体系，不仅可行，而且富有成效。
三、选择改革创新、激发情趣的教学手段与方法
在古代汉语教学过程中，我们十分重视教学手段的革新和教学方法的选用。从1996年开始，我们就围绕有利于学生的自我学习与分析解决问题能力、创新意识与创新能力、中学文言文教学与研究能力的培养等问题，展开了教学手段与教学方法改革的探索。
（一）把古代汉语教学和计算机技术结合起来，实现古代汉语计算机辅助教学。目前国内有关古代汉语的教学课件还相当少见，但计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、有利于教学过程中一些重点难点内容的突破、提高学生学习效率与学习兴趣、大大地缩短课堂教学时数、易教易学却是很容易想见的。
我们编制的古代汉语教学课件，（1）内容全面，系统性强。覆盖了文字、词汇及语法三个部分的最主要内容。课件以"学习目的"、"学习要求"、"学习重点与难点"、"学习方法"和"学习内容"为纲，层次清晰，脉络分明。在"学习内容"中，又分别指出各单元的"知识点"、"学习重点与难点"和"学习方法"。这样，一件在手，即使教师不在现场，学生通过自学，也很容易学好古代汉语。（2）操作简单，使用方便。在设计界面上可以在不同部分、不同章节之间随意跳转，即使操作者没有任何计算机基础，也能根据按钮的提示，方便地使用课件。（3）课件有声（古典民乐）、有画（古代名作）、有图片（甲、金、篆、隶、楷等等）和书影（历代语言学名著封面）等，直观有趣。
（二）对比分析式的教学方法。对比分析法，是我们在进行"古代汉语"教学时牢牢把握并处处得以体现的主要教学方法。我们在授课时，从不平铺直叙，泛泛而谈，而总是力求把古今汉语的语言现象、语言规律结合起来讲授。通过对比分析，学生可以明显地看出古今汉语在语音、词汇及语法等方面的差异，进而掌握古代汉语的种种特点。具体而言，我们常用的比较法有"古代汉语内部横向比较教学法"、"古今汉语纵向比较教学法"等等。
这一改革，有效地弥补了目前古代汉语教材偏重基础知识介绍，而缺乏辨异析难教学与训练的不足。同时对开拓学生思路、扩大学生知识视野、激活学生求异思维与求知欲望、造就"批判性的头脑"等也有极大的作用。
（三）丰富多彩的作业训练形式。内容丰富，形式各异的作业训练，一直是我们进行古代汉语教学的重要内容与手段。我们设计并实践的作业训练形式有：普通作业、论文写作、古文注释、人物角色对话表演等。在普通作业中，我们从不安排有现成答案的题目，所布置的均是一些留有思考空间、需查阅工具书和资料才能完成的作业。如让学生介绍、评论某一问题的各家说法，这就"逼"着学生去查资料、思考。古书注释，现在已成为学生爱做的一种作业形式，一篇长文，更多时候是一本短书，全班学生每人一节，分头注释，注其音，释其义，析其结构，然后互改互评。几年来，学生集体完成了《郁离子寓言》、《论语》及《离骚、天问》等书的注释稿本。通过古书注释训练，学生的学习能力、知识水平得到了普遍的提高。
我们认为，改革创新、激发情趣的教学手段与方法是我们在古代汉语教学中取得良好教学效果的重要因素之一。
四、完善科学、合理、规范的考核内容与形式
几年前，我们就着手"古代汉语试题库"的编辑工作，以此来规范"古代汉语"的考核。1998年，我们初步建立了题库，并于1999和2000年根据使用情况做了两次大的修改。
"古代汉语试题库"分"文字、词汇"和"语法"两大块，共收1500多道题，按"填空"、"单项选择"、"多项选择"、"判断"、"释词"、"简答"、"问答"、"标点"、"翻译"和"综合"分类编排，覆盖面广，涵盖了"文字"、"词汇"和"语法"部分所有的知识点，同时突出了重点，也反映出了难点。每题均附有"参考答案"。 1998年以来，我们实现了教考分离，一直坚持至今。
从"古代汉语试题库"的具体使用情况和效果来看，我们认为，"古代汉语试题库"：
（一）适合教学的要求。本题库不是试题的简单汇编，它蕴涵了教育学的思想与规律，体现出高师"古代汉语"课程的教学目的、教学任务、教学要求、教学重点与难点，符合命题学有关难度、信度和区分度等对试题的要求。
（二）促进了教学质量的提高，使考试成绩更具准确性和客观性。试题库的使用，有利于发现学生的共同性缺点，找到教学中存在的问题，因而也是教学改革的重要依据之一。
（三）具备课程规范的功能。因为题库充分体现了高师"古代汉语"课程的教学目的、教学任务、教学要求、教学重点与难点，所以，对授课教师，特别是年轻教师具有规范其教学内容的作用。
（四）端正了学风与考风。
"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。古代汉语教学系统工程的构建，我们还远没有完成，以上所做的一切，只能算是一点点肤浅的探索。但我们从仅仅是肤浅的探索就带来了丰厚而理想的教学回报来看，古代汉语教学系统工程构建前途光明，大有作为。
不过你不会写作的话，推荐你一本书《金字塔原理》，他告诉你怎么样把自己的思想写出来，成一个精彩的文章。
大神么，你的分可能不够。
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