给予树教学设计
导语：《给予树》的作者是郑恩恩，本文为人教版三年级上册第31课课文，录音由晓澄朗读 。那么，关于《给予树》的教学设计怎么写好呢?以下是我分享给大家的三篇相关内容范文，希望大家喜欢!
给予树教学设计
一、复习导入
1、这节课，我们将再一次走进《给予树》的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。
2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。
3、我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿(板书)，什么意思?生活中，你有哪些事情如愿以偿了?课文中，又是谁如愿以偿了?
二、感受愿望
1、小女孩有个什么愿望呢?我们打开她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么?哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。
3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗?
三、感悟“陌生”
1、金吉娅是谁呀?她的好朋友吗?不是，你是从课文哪个词语知道的?板书：陌生，什么意思?(不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢?我们来读读这段话。
2、出示：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
从这段话中，你又捕捉到了哪些信息?评：你们真是一些特别会读书的孩子!从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?
3、是呀，洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。(板书)
4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
四、理解“并不宽裕”
1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧?不是，你从课文哪几个小节知道?同桌合作读1—2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有?
2、“并不宽裕”什么意思?就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕?
3、评：你真了不起!能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。
4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅，却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动!出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
五、升华朗读
出示：我( )极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情?带上你的感受，读——
2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢?把你的感情送到句子中，读——
3、假如你是她的姐姐呢?也把你的感受送到句子中。
出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为——
2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为——
六、小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七、小练笔
1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗?你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。
八、总结提升
1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐!(出示)
那给予到底是什么呢?让我们来进行一次诗歌接力。
给予树教学设计
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。
2、学习联系上下文理解词句的方法，并能用此法理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
4、积累语言，练习说话写话。
课前导入
1、再过两天就是圣诞节了，同学们，你们收到过什么圣诞礼物?你们收到的这一份份礼物，饱含着长辈们多少爱啊!今天我也给大家带来了一点小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。
2、谁能说说圣诞节?(生介绍圣诞节)你是怎么知道的?(师评：利用好“资料袋”，能很好地帮助我们学习;课前预习时查找一些相关资料，能帮助我们学习。)
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!
一、导入新课，质疑课题。
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)，生书空。边写边提醒“给”字的读法和“予”字的写法。齐读课题。
2、我觉得这个课题很特别，看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?
(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)
3、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书：?怎样的树?)
我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?(“给予”就是给与;帮助;送)
出示给予树图片，师简介什么是“给予树”。 圣诞节那天，由慈善组织办的赞助机构——援助中心，在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片，来请求人们赞助，这叫“ 给予树”。 一些好心人便会帮助那些孩子实现愿望。
4、再读一读课题。能读得更好吗?生读。
二、初读课文，体会课文大意。
1、学生自由读课文。要求：
(1)、读准字音，读通句子。
(2)、想想课文讲了一件什么事。
2、交流
(1)读词(齐读一遍)词语不光要读准确，还可以读出词语的味道。师范读，生再读。
(2)把这些词填空，就把课文的主要内容概括出来了。
并不宽裕 如愿以偿 陌生女孩
金吉娅 棒棒糖 洋娃娃
圣诞节到来之前，家里 ____________的 给自己的.家人只买了_______，却给一个____________买了________，使她____________。
3、师小结。学习概括课文的主要内容，也是一项重要的学习本领。
三、直奔重点，走进金吉娅的内心。
1、直奔重点，品读感悟，学习第三自然段。
指名读第三自然段，生画出描写金吉娅的句子。
出示：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语 。”
(1)思考金吉娅为什么“沉默不语”?
(2)金吉娅嘴里没说话，其实心里想得很多很多，你们知道此时金吉娅想些什么吗?(提示：联系上文，从课文第1 、2自然段中去寻找答案，让学生默读课文1、2自然段，体会金吉娅的难过，害怕妈妈生气。)
2、研读句子。
“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
(1) 吉娅为什么担心妈妈生气?生回答，师相机板书：并不宽裕、一百、五个、二十、四份。(指导“裕”字的书写，生在本子上写两遍。)
(2) 指名读，齐读，感受母亲的艰辛。
3、怪不得金吉娅会“沉默不语”了，我们再来读一读这个句子。“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语 。”
4、刚才我们联系上文，理解了金吉娅为什么“沉默不语”，体会了金吉娅的难过与担心。其实课文的后面也有一句，写到了金吉娅难过的心理。你能找出来吗?生读句子：“吉娅的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过”。
5、师小结：好多词语的意思就藏在字里行间，只要我们联系上下文，细细品味，就能理解词语的意思。
6、齐读课文第三自然段，边读边体会金吉娅的心情。
四、抓“如愿以偿”，体会金吉娅的做法。
1、由：“如愿以偿”，品读第四自然段。
师板书“如愿以偿”，问： “如愿以偿”是什么意思? 生：愿望实现了。
小女孩有一个什么愿望，她的愿望是怎样实现的?是谁帮助她实现的?
生默读第四自然段，用——线画出小女孩的愿望的句子，用﹏﹏画出些金吉娅帮助陌生女孩实现愿望的句子。
生回答，齐读出示的句子：“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
2、换位思考，感情朗读，体会金吉娅的做法。
同学们，如果你是金吉娅，你会这样做吗?这二十美元可是妈妈辛辛苦苦攒下来的呀!是妈妈要你买四份礼物送给哥哥姐姐们的呀!你想清楚了吗?
生回答，出示句子： “可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
师引导：小女孩“什么都没有”，想想，小女孩没有什么?
(学生想象，没有钱，没有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有爱……小女孩是多么需要人们的帮助啊!)
是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这
个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，(出示卡片)写着什么?生读陌生女孩写的卡片。
圣诞老人：
我没有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿着裙子的洋娃娃和我做伴呀!圣诞老人，我的愿望能实现吗?
个孤独的小女孩
是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。于是，金吉娅果断地作出了决定，齐读“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
从金吉娅的做法中，你体会到了什么?
3、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?
请代替陌生女孩给金吉娅写一封信，提示：第一句应该先告诉金吉娅什么?(你送给我的礼物收到了。)并用上黑板上的这些词，写其他的话。
4、点评生写的信。
四、首尾呼应，凸显主题。
1、此时此刻，妈妈还生气吗：(高兴，激动)从哪里看出?(紧紧地拥抱)生读最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的仅仅是洋娃娃这个礼物吗?
3、此时此刻，让我们再读课题，你觉得“给予树”还可以叫什么树? (愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树)
4、让我们在自己的心中也栽种一棵给予树吧!让我们的生活充满爱!请记住(出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基)
给予树教学设计
一、复习导入
1、这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?(提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情)
3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢?
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
有金吉娅沉默不语。
(1)沉默不语是什么意思?请学生表演金吉娅当时的样子。
(2)请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢?
(3)此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情?指名读，评价，齐读。
(4)哥哥姐姐的这时候的心情呢?你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢?还能用哪些成语形容他们的高兴呢?如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。
(5)小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。(“什么都”能去掉吗?为什么?)
3、学生想象：小女孩没有什么?
4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢?指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
(1)一直盼望是什么意思?你从这个词中读懂了什么?
(2)请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢?
(课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!睡觉前，她;梦中，她;早晨醒来后，她。)
(3)从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗?(感情朗读。)
6、给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。(指名配乐读)
7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么?
8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”，读出小女孩的同情心与决心。
9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?还有爱与温暖。
10、孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包，。(小女孩看到会怎么样?说些什么?)请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸，升华情感。
1、(圣诞音乐响起)!听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样?哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样?把这情感带入句子中读。(导读最后一段)
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——()的树!(善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树!)
3、是呀!同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿?(种在人们的心里)
4、是呀!把给予树种在我们每个人的心上吧!让我们世界充满爱，充满温暖!
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔(二选一)
(1)圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容……”写写你心中的圣诞节。
(2)小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢?请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》
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