中班教案生成中与调整怎样写 中班主题生成课《怎样让自己变凉快》教案
\u4e2d\u73ed\u6559\u6848\u52a8\u7269\u5b9d\u5b9d\u6e38\u4e50\u573a\u53cd\u601d\u8c03\u6574\u600e\u4e48\u5199\u3000\u559c\u6b22\u52a8\u7269\u662f\u6bcf\u4e00\u4e2a\u5b69\u5b50\u7684\u5929\u6027\u3002\u4ed6\u4eec\u80fd\u8bf4\u51fa\u5404\u79cd\u52a8\u7269\u7684\u540d\u79f0\u3002\u559c\u6b22\u8046\u542c\u52a8\u7269\u6545\u4e8b\uff0c\u52a8\u7269\u73a9\u5177\uff0c\u5b83\u4eec\u90a3\u751f\u52a8\u6709\u8da3\u7684\u5f62\u8c61\u6df1\u6df1\u5730\u5438\u5f15\u7740\u6bcf\u4e00\u4e2a\u5b69\u5b50\u3002\u4e8e\u662f\u987a\u5e94\u5b69\u5b50\u4eec\u7684\u70ed\u70b9\u548c\u5174\u8da3\u5f00\u5c55\u4e86\u672c\u6b21\u6559\u5b66\u6d3b\u52a8\u300a\u52a8\u7269\u56ed\u91cc\u300b\u3002\u8ba9\u5e7c\u513f\u5728\u6e38\u620f\u4e2d\u8f7b\u8f7b\u677e\u677e\u7684\u5b66\u4e60\u6570\u5b66\uff0c\u5bd3\u6559\u4e8e\u4e50\uff0c\u8ba9\u5e7c\u513f\u771f\u6b63\u5730\u4f53\u9a8c\u5230\u6570\u6d3b\u52a8\u7684\u8da3\u5473\u6027\u3002
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\u3000\u30004\uff0e \u6559\u5e08\u51c6\u5907
\u3000\u30001) \u67e5\u9605\u590f\u5929\u7684\u76f8\u5173\u77e5\u8bc6\uff0c\u641c\u96c6\u8d44\u6599\u3002
\u3000\u30002) \u641c\u96c6\u5404\u7c7b\u7eb8\u548c\u6c34\u5f69\u7b14\uff0c\u63d0\u4f9b\u5de5\u5177\u3002
\u3000\u30003) \u5e03\u7f6e\u4e3b\u9898\u5899\u7684\u57fa\u672c\u6846\u67b6\uff0c\u5c55\u793a\u5e7c\u513f\u5236\u4f5c\u7684\u6247\u5b50\u548c\u641c\u96c6\u7684\u51b7\u996e\u5305\u88c5\u3002
\u3000\u30004) \u6d3b\u52a8\u4e2d\u6559\u5e08\u53ca\u65f6\u4e86\u89e3\u5e7c\u513f\u7684\u6d3b\u52a8\u60c5\u51b5\uff0c\u968f\u65f6\u8c03\u6574\u6d3b\u52a8\u3002
写中班教案生成中与调整方法如下：
一、课题提出背景：
区域活动首先作为一种思想，发源于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在理论和实践方面都获得了长足发展。如今，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分。
它是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。要使幼儿在活动中得到发展，就必须提高活动质量。而影响活动质量的关键因素就是活动材料。
由此可见，区域活动的材料的投放是非常重要的，如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中，教师主导地位转化为隐性状态。教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。
有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为，及时调整材料。活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。
二、概念的界定：
材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材，是儿童个体建构的对象。同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品。材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多地是依赖材料进行建构活动的。
材料又是教育者架起的桥梁，教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传达给儿童，不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的，不同的材料萌发出儿童不同的活动兴趣和游戏行为。
三、目的和内容：
研究目的：在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容，通过探索，梳理出一些提高教师在区域活动中调整材料的方法。
研究内容：教师在小班区域活动中观察的内容和方法。教师在小班区域活动中投放、调整材料的时机、顺序、强度。
四、研究的方法：
对象：本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3—4岁。
调查方式：广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。采用观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
中班教案特点：
1、取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。
2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。
3、逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
4、不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
一、课题提出背景：
区域活动首先作为一种思想，发源于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在理论和实践方面都获得了长足发展。如今，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分。它是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。要使幼儿在活动中得到发展，就必须提高活动质量。而影响活动质量的关键因素就是活动材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。
由此可见，区域活动的材料的投放是非常重要的，如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中，教师主导地位转化为隐性状态。教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为，及时调整材料。活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。
二、概念的界定：
材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材，是儿童个体建构的对象。同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品。材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多地是依赖材料进行建构活动的。材料又是教育者架起的桥梁，教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传达给儿童，不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的，不同的材料萌发出儿童不同的活动兴趣和游戏行为。
三、目的和内容：
1、研究目的：
在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容，通过探索，梳理出一些提高教师在区域活动中调整材料的方法。
2、研究内容：
（1）教师在小班区域活动中观察的内容和方法。
（2）教师在小班区域活动中投放、调整材料的时机、顺序、强度。
四、研究的方法：
（1）对象：本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3—4岁。
（2）调查方式：
1）广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。
2）采用观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
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