工科学生怎么为制造业发展做努力？ 工信部称中国实现制造强国至少还需30年，我们个人能为此做什么...
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\u7ecf\u6d4e\u76ee\u6807\uff1a\u5e74\u85aa25\u4e07
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\u516b\u3001\u7f29\u5c0f\u5dee\u8ddd\u7684\u65b9\u6cd5\uff1a
1\uff0e\u6559\u80b2\u57f9\u8bad\u65b9\u6cd5
\uff081\uff09\u5145\u5206\u5229\u7528\u7855\u58eb\u7814\u7a76\u751f\u6bd5\u4e1a\u524d\u5728\u6821\u5b66\u4e60\u7684\u65f6\u95f4\uff0c\u4e3a\u81ea\u5df1\u8865\u5145\u6240\u9700\u7684\u77e5\u8bc6\u548c\u6280\u80fd\u3002\u5305\u62ec\u53c2\u4e0e\u793e\u4f1a\u56e2\u4f53\u6d3b\u52a8\u3001\u5e7f\u6cdb\u9605\u8bfb\u76f8\u5173\u4e66\u7c4d\u3001\u9009\u4fee\u3001\u65c1\u542c\u76f8\u5173\u8bfe\u7a0b\u3001\u62a5\u8003\u6280\u80fd\u8d44\u683c\u8bc1\u4e66\u7b49\u3002\u65f6\u95f4\uff1a2008\u5e747\u6708\u4ee5\u524d\u3002
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\uff083\uff09\u653b\u8bfb\u7ba1\u7406\u5b66\u535a\u58eb\u5b66\u4f4d\u3002\u65f6\u95f4\uff1a\u4e94\u5e74\u4ee5\u5185
2\uff0e\u8ba8\u8bba\u4ea4\u6d41\u65b9\u6cd5
\uff081\uff09\u5728\u6821\u671f\u95f4\u591a\u548c\u8001\u5e08\u3001\u540c\u5b66\u8ba8\u8bba\u4ea4\u6d41\uff0c\u6bd5\u4e1a\u540e\u9009\u62e9\u548c\u5176\u4e2d\u67d0\u4e9b\u4eba\u7ecf\u5e38\u8fdb\u884c\u4ea4\u6d41\u3002
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3\uff0e\u5b9e\u8df5\u953b\u70bc\u65b9\u6cd5
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\u00d7\u00d7\u672c\u4eba\u5bf9\u4e8e\u804c\u4e1a\u751f\u6daf\u89c4\u5212\u7684\u770b\u6cd5\uff1a
1\u3001\u804c\u4e1a\u89c4\u5212\u80af\u5b9a\u8981\u6709\uff0c\u4f46\u662f\u6211\u89c9\u5f97\u804c\u4e1a\u89c4\u5212\u4e0d\u53ef\u80fd\u73b0\u5728\u5c31\u5b9a\u4e0b\u6765\uff0c\u5468\u56f4\u7684\u73af\u5883\u968f\u65f6\u5728\u53d8\uff0c\u800c\u4e14\u81ea\u5df1\u968f\u7740\u4e0d\u65ad\u7684\u6210\u719f\u548c\u63a5\u89e6\u4e0d\u540c\u7684\u4e1c\u897f\uff0c\u4e5f\u4f1a\u53d8\u3002\u6211\u4ee5\u524d\u60f3\u5f53\u5b98\uff0c\u540e\u6765\u60f3\u5f53\u5916\u4f01\u767d\u9886\uff0c\u73b0\u5728\u60f3\u521b\u4e1a\uff0c\u6240\u4ee5\u6211\u89c9\u5f97\u8fd9\u4e2a\u5f88\u96be\u5c31\u5b9a\u4e0b\u6765\uff0c\u66f4\u4f55\u51b5\u662f\u5728\u6821\u5927\u5b66\u751f\uff0c\u6ca1\u6709\u4efb\u4f55\u793e\u4f1a\u9605\u5386\uff0c\u8c08\u8fd9\u4e2a\u5c31\u4f3c\u4e4e\u6709\u70b9\u7eb8\u4e0a\u8c08\u5175\u3002
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3\u3001\u5982\u679c\u6211\u662f\u5b66\u751f\uff0c\u6211\u53ef\u80fd\u60f3\u542c\u4e00\u4e9b\u522b\u4eba\u6210\u529f\u7684\u6848\u4f8b\uff0c\u548c\u4e3a\u4ec0\u4e48\u522b\u4eba\u80fd\u53d6\u5f97\u6210\u529f\uff0c\u867d\u7136\u6bcf\u4e2a\u4eba\u8d70\u7684\u8def\u4e0d\u540c\uff0c\u4f46\u662f\u6211\u60f3\u6709\u4e9b\u6210\u529f\u7684\u5171\u540c\u70b9\u662f\u76f8\u540c\u7684\uff0c\u90a3\u6211\u4f5c\u4e3a\u4e00\u4e2a\u5b66\u751f\uff0c\u5c31\u53ef\u4ee5\u4ece\u4e2d\u5b66\u5230\u4e00\u8f88\u5b50\u53d7\u76ca\u7684\u7f8e\u5fb7\u548c\u4f18\u70b9\u3002
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大学工科教育中理论与实践脱节是一个世界性问题 ，最大的原因在于，大量工科教授从学校到学校，缺乏工程实践的经验，因此从课程设置到讲授都没法真正与工程实践相联系。美国和加拿大早就开始cooperative education制度，简称coop，意思是合作教育，也确实是大学和工业界合作的结果，学生的学习在课堂和工业界之间交替反复进行。合作制在不小程度上弥补了工科大学教学里的理论与实践脱节问题。
改革开放在经济层面的最大成就是“中国制造”的大发展，“中国制造2025”将成为中国经济未来可持续发展的关键，工科教育将提供其中的人才基础。中国工科教育成就斐然，中国制造的大发展与此是分不开的。但中国工科教育依然是传统模式，课堂教育为主，再加一个练习性质为主的毕业设计，更进一步是历史的要求，改革是当务之急。他山之石，可以攻玉，合作制是很值得中国大学工科教育借鉴的经验。《观察者》登载的《半工半读产学结合以促进科技创新创业》
（http://www.guancha.cn/GuoXiaoMing/2017_03_08_397687.shtml）
一文对合作制有所介绍，只是郭文用的半工半读说法容易引起误解，合作制与传统的半工半读有本质区别，在学习期间挣一点生活费不是合作制的主要目的，合作制也与大学里的科技创新没有什么关系。
对很多人来说，理工科常常混为一谈，但理科和工科是有很大区别的。理科专注于科学教育，毕业生从事科学探索为主。科学探索的基本特点是从已知出发，通过理论或者实验的方法，探索未知。由于现实世界高度复杂，科学探索的学科划分越来越细。另一方面，高度专业的学科之间有很多交叉地带，这又形成大量边缘学科，成为新的探索内容。
工科专注于工科教育，毕业生从事工程实践为 主。工程实践的特点是给定具体问题，有现成工具要解决，没有现成工具创造工具也要解决；有精确、严格的方法就用精确、严格的方法，没有就用近似方法，实在不行就凭经验估计，再放足安全系数兜底。工程方法有理论依据最好，没有的话，只要管用，就是好的。由于现实世界的问题是完整地呈现的，常常不尽符合理论方法所依据的理想化假定的架构，判断特定方法、数据、经验是否适用与其说是科学，不如说是艺术。工程实践的关键在于要在有限的时间和资源条件下安全、可靠、经济地解决问题，是否有创意反而是次要的。这一切决定了工科教育有别于理科教育。
另一方面，工程技术实际上开始得比现代科学还要早，在没有科学方法的时候，人们已经在修桥筑屋、造车造船了。在没有科学方法指引时，就只能靠经验、靠试错，在比已有经验往前再走一步的时候，只能靠安全系数来确保不会出问题。米开朗琪罗在罗马造圣彼得大教堂的时候，想模仿罗马万神庙那样造一个大穹顶，但缺乏科学的计算方法，只能加料，最后穹顶座圈底部厚度超过一米。这当然造成浪费，但也是缺乏精确方法和数据时的典型工程方法。现代科学方法发展起来后，工程技术也科学化了，不光工具精确化，思维也精细化了。这本身是进步，不是问题，但问题出在工科教育。随着工程科学的精细化、深入化，工程研究的起点越来越高，要走上起跑线就要很长的积累，要往前发展一步更是需要巨量的时间、精力和资源。在理论上，工程研究与工程实践交替进行，理论结合实际，这是最理想的，但实际上很少有这样的机会，也没有这个时间。这很不幸地造成了工科教授以工程研究背景为主，缺乏工程实践。工程方法也越来越多，越来越细，“必须掌握”的东西越来越多，在客观上造成课堂学时不够用的问题。而从事工程实践的人又缺乏足够的理论背景，“不够资格”担任工科教学。工科教育在理论和实践之间出现分裂。
工程实践不只是技术、工具与方法的堆积。工程技术有科学的一面，更有艺术的一面。这艺术不是琴棋书画，而是在有限资源、不完整和不确定信息情况下的直觉、经验、判断和诸多只可意会不可言传的东西。用比方的话，兵书装备好比科学，有一定之规，但工程技术好比带兵打仗，教条主义是要害死人的。
工程实践还需要团队努力。现在提倡工匠精神，但工匠是在工程师制定的技术方向下运作的。这就像军队里一样，经验丰富的老班长的作用非常重要，但指挥战斗还是连排长。但指挥不只是发号司令，需要沟通作战计划，得到官兵的理解、支持、补充和按照指挥意图随机应变。对于工程师来说，给定问题只是开始，需要深入理解问题的性质、范围、历史、教训等，这一切都是从沟通交流开始的。
工程师不仅需要组织领导才能、团队合作精神、交流沟通能力，还需要理解和熟悉各种行业法规、标准，更需要理解和熟悉公司内部的工作流程和工程标准。机械的理解还不够，要在理解和尊重的基础上，对各种规定之间的灰色空间做出合理的解释和填补。最重要的是，工程师的存在不是因为个人爱好或者对事业的执着，而是帮助公司盈利，或者帮助业主实现特定的商业或公益目的，工程师必须善于根据公司的运作目标开展日常工作。工程科学与“工程艺术”兼长，具有团队精神，能够在有限资源和不完全信息情况下卓有成效地工作，这才是工程师的英雄本色。
但这些都是大学工科教育很少涉及的内容。不仅如此，工科教育容易在系统、深入的框架下，流于对各种具体工程方法的罗列，深入广泛下去做到了，但总体大局反而迷失了，一不小心，就容易只见树木，不见树林。对于尚未入行的大学生，只知道学了一大堆定理和方法，不知道如何与具体的工程问题联系起来，不理解各种方法在工程实践中的定位，对于传说中的工程师英雄本色更是谈虎色变，这种现象远非罕见。但其实这东西没有那么可怕，沉下去，干起来，是可以掌握的。这就像烹饪，总是捧着菜谱、烹饪技艺大全端详，只会越看越怕，真的挽起袖子干了，也不过如此，味道好点差点而已，吃饱肚子总是做得到的。也就是说，工程还真就是要在学中干、干中学的。
工科教育与工程实践脱节并不是新问题。还在1901年，美国李海大学新科教授赫尔曼·辛德勒就注意到，已经工作过一段时间再来读大学的学生明显比学校到学校的学生更加成熟，学习更加有目的性、更加有效，在校期间在外打工的学生也是这样。这当然不是送外卖、到建筑工地扛大活那样的打工，而是与专业有关的短期工。受到这样事例的启发，他开始设想一种大学与工业界合作教育的体制，这就是合作制教育理念的开始。1903年，辛辛那提大学聘请辛德勒任教；1905年，辛辛那提大学决定支持他开设合作制课程，试验一年，但万一试验失败，大学不负责任。2005年，辛辛那提大学校董会再次决定，试验期结束，100年后大学终于对合作制负全责。
当然，辛德勒的试验是成功的，辛辛那提大学2005年的负全责决定只是多此一举的形式而已，根本没有这个必要。辛德勒后来从助理教授一路晋升到工程学院院长，并担任过辛辛那提大学的代理校长，很大原因就是合作制的成功所带来的声望。如今辛辛那提大学校园里有一座他的雕像。大学里牛人多，牛人相轻，要众望所归建一座雕像可是不易，辛德勒的贡献和在学界的声望可想而知。不仅如此，2006年辛辛那提大学还建造了一座合作制教育名人堂，足见重视。
在美国，东北大学、安条克学院、从通用汽车学院改制的凯特林大学、德莱克赛尔大学甚至普渡大学都是合作制的中坚，众多实行合作制的大学还组成全国性学会机构，负责统筹事宜，交流相关经验和制定共同标准，如ASEE。 在加拿大，滑铁卢大学在1957年率先开始合作制教育，以后大部分具有工程系科的大学都开设了合作制课程，CAFCE负责加拿大大学的合作制教育。 合作制教育现在从工科扩展到社会、艺术、医科等，工作地点也从本地扩大到省内、州内和全国，甚至其他国家。 比如说，加拿大若干大学就有到美国、英国、澳大利亚的合作制机会。
合作制有同时制和交替制。同时制每天半天上课，半天工作；交替制集中上课一个或几个学期，然后集中工作几个月，然后再回来上课，再工作，如此往复。交替制比较常见。北美大学一般是两学期制，秋、春两个学期各4个月，中间的圣诞节到元旦期间有两个星期放假，5、6、7、8月是暑假，时间长度与正常学期相当，学生大多在暑假打工挣钱，家庭条件好的当然就放野鸭了。也有把暑假作为第三个学期的，比较少，课程选择也少。合作制把暑假时间也利用起来，成为三学期制。课堂学期数与普通大学生一样，也就是说，四年制就是8个课堂学期，但另外有工作学期，一般要求工作学期总时间在16-24个月之间，各个学校和系科的要求不同。
交替制有多种做法，比如新入学一年级分两班，A班只上大一上学期，下学期为工作学期，暑假回来补大一下学期，然后再是四个月的工作学期，如此交替，直到最后一年接连上大四上下两个学期；B班接连上大一上下两个学期，然后四个月的工作学期，然后交替。大一上学期和大四下学期的时候是A、B班唯一并班的时候。特殊情况下，容许两个工作学期合并成一个8个月的长工作学期，接下来两个课堂学期也背对背接着上。这样要5年完成学业，累计24个月的工作学期，没有暑假，但课堂学期数与非合作制是一样的。这样的好处是工作学期均匀分布，避免所有学生一窝蜂都在同一时间到各公司敲门找工作学期的机会。分散的工作学期也提供较多的不同机会，可以尝试不同的公司和工作性质，也有利于逐步把学到的东西与实际结合起来。更加极端一点地说，如果在实践中发现所选专业不适合自己，要转向都可以及早决定。
还有的做法是在大一、大二期间只有一个工作学期，大二、大三之间有一个8个月的长工作学期，大三、大四之间再有一个8个月的长工作学期。这样四年半可以完成学业，累计工作学期20个月。安排松散一点的话，中间还可以插进一个暑假，放松一下；或者再增加一个4个月的工作学期。当然这样就要5年才完成学业了。这样的好处是工作学期的重心靠后，有利于积累一定的知识后，有系统地应用到实际中，时间较长，也避免了工作经验的碎片化。
更加极端的是在前三年只安排一个4个月的工作学期，但在大三、大四之间一下子安排一个16个月的超长工作学期。这已经接近通常意义的试用工了，工作经验相当完整。这样做又好又不好，如果这16个月卓有成效，接下来的雇佣就是水到渠成；如果磨合有问题，那就浪费了。
在合作制教育中，工作学期是和课堂学期同等重要对待的，每一个工作学期必须在符合要求、榜上认证的地方工作才算，而不能自己随便找个七大姑、八大姨家的杂货店或者小作坊打工算数。工作学期结束时，对方要出具证明，说明是否达到要求，才算这学期及格。大学有专门机构，通常还与相当数量的大中小公司建立固定的合作关系，帮助学生落实工作学期，但并不负责找到地方，最终还是要学生自己找的。找工作本来就是合作制教育的一部分。在这里，名牌大学不仅毕业后去向好，在工作学期找工作期间就已经体现出来了。非名牌大学也有机会，因为这样的“短期非正式就业”的门槛低，没有心理负担，容易接受新面孔，只要证明了自己的实力，新面孔就有机会成为老字号。另一方面，业界翘楚的工作学期雇佣记录对毕业生求职非常有用，对大学招生也是铁板钉钉的吸引力。
在工作学期内，公司是给津贴的，有的还按照招聘新人的标准，给予安置费（包括来回飞机票）。这是公司直接发给学生的，没有统一标准，但大公司为了吸引优秀学生，常常按接近于新招聘的入门级工程师的工资发津贴。这就不仅温饱有余，通常还足够支付至少同等时间的课堂学期学费和在校生活费用还有余了。换句话说，合作制学生常常只需要少量教育贷款甚至不需要，就可以完成学业，所以对家庭经济条件不好的学生很有吸引力，比暑假打工要强多了。对经济条件较好的学生的吸引力则主要在于就业前景。工作学期相当于公司的试用期，有中意的，早早打好招呼，到毕业时就直接来报到了。要是不中意，学期结束，一拍两散，大家没有心理负担。当然，挑选是双向的，优秀学生在不同工作学期认识到不同工作环境，毕业时几家前工作学期期间的雇主真相邀请是常见的事。
另外，上大学对很多人是出远门了，但这毕竟还是高墙之内的“安全港”。工作学期就接近走上社会了，不仅再一次出远门，还要学会自立，啃老是不行的，也没有铁哥们帮忙打理，要自己在不同的新环境里打造自己的天下，这是合作制的一个特点。学会长大成人或许也是中国教育中比较缺乏的。
大学低年级期间，专业知识还没有学习，这时的工作学期主要以一般文秘或者不需要专业知识的任务为主，很多公司并不需要这样的廉价劳动力，而且四个月时间太短，刚弄清东南西北就要走人了，所以这样的比较少了，即使四个月交替，也可能回到同一个地方接着上次的做，大家节约磨合时间。大学高年级时，专业基础课已经上过了，可以干一点事情了，如果工作学期时间较长，是可以做一点事情的。
那合作制的大学生都做些什么事情呢？一般是“技术学徒”性质的。这也难怪，毕竟不是正式员工，呆不长，不可能给太关键、太长期的项目。而且大学都没有毕业，高级专业课也没有上，不能要求太高。以化工厂为例，典型工作包括数据采集和分析，比如说，某一设备过去几年里在不同产品和产量期间的运转情况与故障率的关联分析、短平快技改项目的组织（找人开会、撰写报告、跑腿送审等）、日常运作报告等，或者计算机控制系统的图形显示修改，或者简单的数据或者图形处理编程。条件好的，还可能给一个完整但相对简单的控制应用做做。总之，既要有意义，又不能太关键。这倒不是保密，主要还是怕万一失手出大乱子。但工作学期的学生不要求独当一面，甚至不容许独当一面，都有专人带领、指导，一般是公司里的中高级工程师，所有东西都要复核，确保无误，毕竟这是教育过程，不是来当童工的。除了自己动手，带岗工程师的大多数技术、业务、行政会议和集体讨论学生也都跟着参加，见识和理解工程师的日常工作。有时带岗人自己有事不能到会，甚至可能派学生代表自己参加会议。
在工作学期期间，学生会接触到课程尚未学到的东西，或者课程以外的东西。由于时间和条件限制，不一定完全理解。但在河边走多了，不湿鞋也至少见过河是怎么流的，耳濡目染多了，实际问题、工程方法总是有点印象的，种下种子，回到课堂学习时，常常能把课堂内容与见识过的实际情况联系起来，学习容易更加有目的性，更加有效。反过来，课堂学得懵里懵懂的东西，到实际中一看，原来是干这个用的，茅塞顿开，也是加强学习效果的做法。退一步来说，学生在不同的工作学期里，也对未来职业有第一手了解，有助于坚定职业方向，或者及早换方向。
应该指出的是，合作制只用于本科教育，研究生还没有合作制教育的。这是研究生教育与本科教育的本质不同所决定的。本科教育在本质上是批量生产，工作学期提供一定的个性化成分。研究生教育本质上就是师徒制的，本来就没有一刀切的模式，怎么带研究生与教授的个性和方法有更大的关系。教授可以派研究生到现场去做调研或者其他工作，也可以不派，这完全是教授和研究生之间的事情，大学一般不管，也与合作制教育的统筹机构无关。另外，教授不参加合作制教育的工作学期部分，所以教授与工业界的联系与合作制无关，合作制对教授的科技成果转化也没有特殊作用。
对于公司来说，合作制不仅是招聘预选，还可通过与大学的直接互动或者通过学生的间接互动，影响大学的工科教育。对于大学来说，合作制不仅为学生预订就业，更是弥补工科教育越来越与工程实践脱节的重要手段。另外一个作用是专业容量与就业市场更加切合，如果工作学期都无法解决，就业市场是否能容纳那么多毕业生就更成问题了。学生也不必等到毕业的时候再大吃一惊。另一方面，如前所述，工作学期的短期但零距离性质决定了入门门槛较低，有利于有实力但缺乏声望的大学和专业建立影响和声望，也有利于筛选虚名多于实力的伪名牌大学。
对于带岗的中高级工程师来说，工作学期的学生有帮忙打杂跑腿的作用，还可以帮助做掉大量琐碎但简单、重复的工作，但毋庸置疑，带来更多的是日常的指导负担。日常的工作量不会因为带学生而减少，这部分额外的工作也没有津贴，是义务劳动。当然，公司是支持合作制的，在个人年终评估时，带学生是可以作为领导能力和传道授业解惑算进去的，干好了或许可以年终奖金加一点分，但也仅此而已了。通常做这事是主要出于对职业和人才培养的公德心，很多人自己当年也有工作学期的经历，现在是回馈社会的时候了。
当然，合作制不是十全十美的。对于学生来说，至少要四年半到五年才能完成学业，而且别人能幸福地睡懒觉、啃老的暑假没了，很辛苦。而且合作制对课堂学习不是没有冲击的，尤其是四个月交替的短间隔制，课堂学习容易碎片化，不连贯，刚刚好像弄明白的事情，工厂里泡了四个月，又忘记了。这也是较长课堂学期和工作学期更加流行的道理。另外，对于立志读研的学生来说，未来可能以理论研究为主，工作学期的工作经验未必有用，还延长了大学时间。
对于大学来说，合作制打乱了正常、规则的学期轮换，每一个学生都可能有需要单独制定课程表的问题，大学要确保必修课在所有课堂学期期间都能覆盖，不容易集中安排。还会出现不同年份的学生坐进同一课堂、同一年份的学生反而坐进不同课堂的事情，学生管理工作量大很多。另外，有的合作制的学期安排要求暑假期间也安排课程，这就进一步打乱学校周期了。合作制对大学是增加很多工作量的，一定要校方强力支持才做得下去。但合作制是卓有有效的，尤其受到工业界欢迎。在北美，对于工科毕业生来说，很多大公司除非学业特别优秀，一般不招非合作制的大学毕业生。
对于中国来说，工科教育本来就有理论与实际脱节的问题，大量专升本大学的出现进一步增加对师资力量的压力。合作制不仅弥补校内理论与实际脱节的问题，还是就业与招聘改革的契机，很值得考虑。
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制造业只有两条路，很清晰的两条路，管理和技术。
今天我们先说管理，什么是管理？你应具备什么？
管理主体组织并利用其各个要素（人、财、物、信息和时空）（也有说人、机、料、法、环），借助管理手段，完成组织目标的过程
一、你要选择一个合适的管理主体
管理主体是一个组织，这个组织可能是国家，也可能是一个单位，正式或者非正式。
首先，你得做好一个选择，你究竟要投身哪个组织，国企和私人单位是两个完全不同的概念。
譬如你进了中国一拖，作为一个刚毕业的大学生，你很有可能被分配到车间，补足劳力，酌情看什么时候结束你的实习期；如果你进了一个外企，那么根据公司的制度，一般情况下，三个月的实习期结束你就会到相应的技术/管理岗位就职。
不同的选择，代表着不同的环境和不同的状态。
二、你要精通自己的职位职责
管理并不是指你已经坐在老板的位置，指马用牛；你的职责是合理而充分利用要素。
尤其是社会的进步，制造业的精细化发展，目前制造业不仅仅是一个制造工厂，它是个复杂的运营组织，所有的工作围绕盈利进行，而你，在那里只是一个环节，而不是整个工厂。
你可能是一个做物料管理的仓库管理员，也可能是一个做生产计划的管理员，还有可能是一个设备管理员，数不胜数。
所以，作为一个仓库管理员，你需要清除你的职责就是保证物料及时送达、保证仓库的正常运转；作为一个设备管理员，你得知道设备的保养周期、设备的故障规律等等。
三、你要学习如何运筹帷幄
管理的手段包括强制、交换、惩罚、激励、沟通和说服。这几点你不仅要精通，而且要灵活运用。
强制，代表着暴力，但是使用这个暴力之前，你一定要请你的位置。你是什么职位？你是什么部门？你的诉求？
好了，认真写下上面三个问题的答案；我们举个例子，你是一个计划管理员，身在计划部，你想让生产部于明日午时出一批产品。
但是生产部人不够了，仓库没地了，设备故障了，还有可能是物料不够了！这时候你沟通已无效的时候，不妨试试暴力，这个暴力并不是真拳头舞刀枪。
别忘了，你的工作是管理，你的目的是让所有环节更顺畅，这时候，想想问题的根本所在点，找到负责部门的老板和你们老板，阐述这个情况，因为你负责的是管理工作，而不是客户决策，这个你一定要想清楚。
交换，也代表着妥协，一种互相妥协。
在制造业，并不是所有的生产都能完美进行，这个事情你要有心里准备。
而且，并不是只有你因为做不到就要承担责任，别人也有可能因为做不到而承担责任，这时候强制就不再适用了，这时候先不要灰心。
譬如作为一个Layout管理者，你会面对如下情况，本来一百平米的地方你可以放置五台设备，而且你最初的规划也是五台设备，这时候刚好能满足工厂产能的需求，但是设备比想象中多出来一个东西，放上这个东西，这一百平米可能最多能容纳四台设备，这时候你和生产线的冲突就来了。
你的质问：为什么不提前告知设备的变化？设备管理人员的无奈：这里硬塞下五台设备就无法正常运转，我们也没办法。
这时候，你找谁都没用，找老板绝不会得到帮忙；大多数工厂，都存在类似争议的问题。如果你退让一步，产能无法满足，如果他退让一步，生产无法正常进行。
除了搜集设备的相关知识（线路、管路、排布）之外，你可以把视野放的更宽阔一些，譬如可以他们车间办公位置腾出来？譬如可以在寻找缓冲位置？等等。这时候可能双方都会难受一些，但是最重要的问题解决了，互相退让一步又何妨？
惩罚，是一种手段，常见于对人的管理，其实它常常与激励并行
但是，滥用惩罚手段必然造成工厂人心惶惶，生产难以进行；如果疏用惩罚，工厂散乱不看，生产无序。
这种情况常见于人力管理部门，见过不少工厂因为滥用绩效（譬如被绩效毁了的索尼），而导致员工工作太过着重绩效的考察点，而绩效往往都是以偏概全的惩罚，做好了反而未必好，做的不好，绩效却并不差。
对于工厂而言，它不同于互联网、IT行业，更与文学几乎不搭边，工厂是一个需要秩序和流程的执行生产制造基地；秩序就是制度，在不违反法律和人因学的前提下，制定完整而饱满的流程，而作为工厂的大脑-人，只需要执行这个过程就可以了，不需要你的天马行空。
沟通和说服是最重要的能力，也是最不需要解释详述的能力，愿你多多体会。
四、技能，不是技术技能，不是职责技能，而是你的办公技能。
①你会Office吗？Excel、PPT、Word、Visio、邮箱，熟悉运用这些软件，在当下大数据时代，是一项不可或缺的技能。
有的人说，大数据与你有关系吗？首先，目前的制造业在逐渐的靠近全自动化（集成电路大多数已经实现全自动化），生产的数据信息都有系统来收集（传感器+MES+ERP+WMS），而你需要学会分析这些存在与系统中的数据；其次，大数据的处理过程是一种逻辑表达过程，综合运用项目管理、统筹学、统计学来呈现生产状态等将会成为生产制造的最基本技能。
有人说，为什么要熟悉精通？当下的制造业正在转型，制造业的全自动化不仅仅意味着人的体力劳动变少了，而且代表着脑力劳动的增加，而你作为工厂运营中的管理人员，如果你连Excel的透视功能，连If、And、Match、Vlookup……都不会用，你将会面临比别人工作强大十倍的状态去忙碌！
还有很多，不在这里一一详述。
②学会上达天听，学会三教九流
在制造业，甚至在社会，讨喜是一种学问，尤其是不丢面子，不损尊严，忠心维护的讨喜，往往是一个制造业基层管理者晋升的快速途径。
以我从工科生逐渐成长为总工程师的体会，努力学习各种科技知识，尽量提高学历学位，成为优秀的毕业生，然后在工作岗位上继续努力学习，等你自身实力强大以后，就有能力为制造业发展做出贡献了。
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