班长怎么管理混乱的班级啊
一、一日班长制之利近代管理学大师泰勒认为：世间一切即管理，也就是说，自从进入人类社会，就无处不存在管理问题。当管理有序时，就会推动社会向前迈进，而一旦管理混乱，则在一定时间内，又会催生出一种新的管理秩序，以适应社会的向前发展。大到一个国家的以德治国，依法治国，这是一种管理手段，小到一个家庭的量入而出，亦是一种微观管理。那么对于有着几十号人的班级来说，其管理意义自然也是十分重大。学生入校，往往依附于一定的班级，而学校也需借助班级这一载体，对学生进行有效的管理。
在学校，承担的责任就是让每一个学生来到学校，都能学有所获。各科学文化知识，做人处事能力，还有意志品质的提升，当然还有很重要的一条，那就是管理能力。这个管理，是一种宽泛的管理，涉及到对个人的自主管理，对班级的集体管理，不能管好自己的人，往往是一个失败的人。通过探索，我在实践中发现，实行一日班长制的益处体现在几个方面。
利之一：每一个学生都得到了发展。
我们强调，让学生接受公平的教育，而事实上，学生在学校接受的教育往往不公平，不少学校还在变换着各种形式，继续办着重点班，而入了重点班的学生，享受着优质教育资源，这也滋长了这个社会不公平竞争的习气。那么从一个班级中，也极容易，有少数成绩优秀学生，他们也以占少数的部分得到了一个班级资源的大部分，比如班干部，有许多学生读完整个九年义务教育下来，甚至没有当过一次班干部，这样的学生，其管理能力与责任感，比之有过这种经历的学生来说，有明显的差距。所以，实行一日班长制，能够充分最大限度的调动每一个学生的积极性，让每一个学生都得到锻炼。我在实践中，为了突出公平与轮流，缩短这个周期，一日分成早中晚三班，这样每一个学生得到锻炼的机会也大大增加。这也使得学生通过担任一日班长，得到较好的发展。
利之二：让每一个学生都容易得到归属感。
过去容易三千宠爱在一身，对于优秀学生来说，这样的爱多了，他们并不在乎，而对于那些处于学习弱势群体的学生来说，他们在课堂上，更像是三陪，陪读，陪坐，陪听课，他们是无人理解的一群人，只有当他们犯下错误时，老师才会找上他们，他们是多么渴望老师能够给予他们真正的从内心深处的赏识，而不是目前这种表扬教育的泛滥下，那种廉价的变味似的表扬。比如，动辄你真棒，你真行，这样会让学生听不得各类批评。实行一日班长制，使得每个学生都会有自己很重要的感觉。他们感觉这个班级不能少了自己，他们对于这个班级的向心力，当然能够有所增强。由于他们很快能够在班中担任要职——班长，他们对于班级的归属感，也因此而大大增强。
利之三：让每一个学生的责任心与能力得到了培养。
事实表明，当一个人觉得自己对于一个集体重要时，他的责任感就会自觉得到培养，因为他感觉了这一个集体需要他，离不开他，而他也自然就会产生一种离不开这个集体的感觉。我设这个一日班长制，让学生明白，做管理，不是高高在上，不是耍威风，而是责任在先，管理在后，我让一日班长制负责管理时限内的教室卫生，公物摆设，擦黑板，督促检查课间纪律，制止一切不良行为，促进班级学风建设，对此，责任十分重大。学生在管理期间内，就会发觉，当班干部，首先是自己要真心为班级服务，而不是滋生那种官本位意识。他们会正确对待权力与责任的关系。
二、一日班长制的弊端
当然，每一种管理制度，是无法也不可能做到尽善尽美的。一日执行班长制度，也就存在着这样的一些缺陷。对于一种新的班级管理模式，一味只看到它的优点，是不可取的，同样，看不到它的不足，更不可取。我们只有实事求是，认真看待这种管理制度的不足，我们才能让这种制度发挥一种更高、更广泛程度上的作用。正确认识一日班长制的不足，主要表现在：
弊之一：管理上易于脱节。这种制度的缺点就是衔接容易断链，出现空档，由于不是全班学生都有这样的认识和积极性，所以极容易出现管理上脱节。而且因为职责到人过于细化，有时出现无人补位现象。
弊之二：有赶鸭子上架之嫌。人各有志，不可勉强，有少数学生，不愿意担任班干部，而现在因为座次轮流到他这里，有可能在完成管理质量上出现较大的差别。还有一方面，因为一直以来，有些学生从来没有担任过班干部，所以轮到他当一日班长时，会对这一种制度表现出水土不服的情形。因为这一点，有时会出现渎职现象。这个时候，班主任就应该针对这一点，作出有效的积极的防范。避免班级管理工作的缺位与无序。防范班级偶发事件的发生。
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