记第二次共读指导
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让学生爱上阅读，就要重视唤醒学生内心深处求知的天性，激发学生的内驱力，使学习成为学生主动、自觉的行为。经过两年我认真地阅读活动指导，我们班的一部分孩子热情不减，能自觉坚持读课外书。但是有10来个孩子已经渐渐掉队了，他们一拿着书就东张西望，百无聊赖，提不起兴趣。还有的孩子变得喜欢看漫画书了。
孩子们结束了二年级的学习，基本上可以读无拼音的文字了，过分幼稚的文章，似乎提不起他们的兴趣。所以，这个暑假，我们共读的书目定的是《夏洛的网》。
还是玩提问回答的游戏吗？肯定不行。在集中上完导读课之后，我就查阅了有关整本书阅读的资料，幸运的是找到了一本--周金平老师的《关键年龄读关键的书》。里面有很多值得我学习的方法和实践探索，"我来问，动手吧，找答案，金句摘抄"，周老师不但推荐了很多好书，而且对每本书都有详细的指导建议。有了它，这个暑假，我再也不会为怎么指导孩子共同阅读而担心了。
我尝试着用这些办法指导1~2集，一个家长在群里说，李老师你真用心，假期了还在督促孩子们读书。我于是又和家长们交流了我读完这部分的看法。比如：弗恩的爸爸有智慧地去爱孩子，教育孩子，我提出要去思考孩子和自己意见不一致背后的原因，同时尽量从爱孩子的角度出发，即使是坚决反对的，也能得到孩子的理解。我也希望家长和孩子们一起参与亲子阅读，表示愿意和他们继续互动。
我鼓励家长，通过亲子阅读的方式教育和了解孩子，其实也是爱孩子的一种表现，有时候最好的教育就是在这些细节的投入中。
孩子们提的问题我以前不会进行多少加工，但是现在，我都进行了难度的提升，主要想训练孩子们的概括能力，朗读能力，以及从字里行间去体会情感的能力。
公布参考答案的时候，我都会把我设计这道题的意图说给孩子们听，然后再分析哪种答案是比较合理的，希望带着孩子们在这一点一滴的交流中提升阅读能力。
激励孩子，唤醒阅读的内驱力，鼓舞家长和孩子坚持阅读，其真谛是对孩子的爱。和孩子们共读的过程，就是我给予学生"爱的教育"之过程啊！
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