李雪《不作恶的教师,就是好教师》读后反思
这文章写的真是直击我心扉让我觉得同样适用于父母对孩子的教育
特别是家有问题行为的小孩
用你爱允许他,包容他,可能收获一个身心健康的小孩
而越界、评判、控制之下,会让问题变得更加严重
我对我儿子的的教育需要严重反思
昨晚就因为写作业问题双方闹矛盾
也许真的是我错了
他可以管理自己
我也不是监工
我只要相信他,允许他自我管理,可以提醒,但不能控制
还有说话有时结巴,有时啃指甲,有时眨眼睛
可能这些与生理毫无关系
只是心里积压太多情绪,却没有出口
让他做自己就好
不越界,不评判
摘录如下:
没有我管教,他们就会堕落,完蛋。学生都是懒惰自私的,必须要我鞭策。——收回这些负面投射。
你的学生中,他们来自各种家庭,其中不乏饱受父母精神折磨,努力活到今天的人。他们可能会有各种你看不惯的举动,比如极度内向不敢发言,比如上课玩手机、照镜子梳头,早恋。
您不必成为心理学家精准理解每个孩子问题行为背后的心理原因,但至少保持界限,去评判孩子,给孩子增加创伤。
老师不去评判和改造学生,给学生一个空间,是在黑暗中给孩子点亮一盏灯,因为你不知道那些行为怪异的学生,他们内心在承受着怎样的煎熬。
但是我们化学老师,却把我们每一个人都当作最美好的学生看待,她的课一向让学生自习,因为她由衷的相信每个学生都是聪明的,都能够自学成才,老师教课是浪费学生的时间。她体谅学生的苦,尽量不留作业,甚至告诉我们,要是实在太困就在她的课上睡,因为其他老师不会允许学生睡觉。
这就是人心,你发自内心的尊重和信任学生,爱护学生,学生自然能感受到你的情感,并且真心实意的回应你。
所以,不要说学生难带,只是你还没有敞开心去看见他们。就算你觉得心理能量不足,无法给予学生爱的回应,也没关系,至少像我的高中老师那样,不作恶,不去管教学生,给学生喘息的的空间,也是功德。
因为你永远不知道,那个上课对着镜子发呆的学生,那个手机不离手的孩子,他的内心正在经历着什么。
问题行为,是孩子最后的自救活路
每个孩子的“问题行为”都是在弥合自己心灵的创伤。而“限制行为”会让孩子的创伤压住,并且出现更可怕的后果。
父母若能弥补爱,当然好,如果不能,至少不要去自以为是地控制、掐断孩子自救的活路。
iPad上瘾,它在替妈妈陪伴孩子
电脑也许是一些孩子最后的心灵庇护所。
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