孩子调皮≠多动症，附少儿多动症自测表，占5个以上的要引起重视
孩子是上天赐予我们最珍贵的礼物， 每一个新生命的到来，都会为成年人的世界带来了童真与乐趣 ，但同时他们也肩负着来自周边人的许多期许。
孩子在成长的过程中有欢乐也有苦痛，陪伴孩子长大的家长也会跟着喜忧参半，甚至有时遇到问题还会不知所措。
尤其是面对患有多动症的孩子， 不单单会影响自己的学习成绩，还会对学校老师的正常教学带来干扰。
当然， 并不是所有好动的孩子就是患有多动症 ，对于孩子的调皮行为，家长要对症先解决，不能一概而论，也不能放任不管。
张晓的孩子牛牛已经四岁了，家里请了保姆负责照顾以及带睡。
张晓是个对自己和别人要求都很高的人，她觉得 只要牛牛哭闹便是保姆的失职 。保姆为了达到她的要求，会想尽一切办法终止牛牛的哭闹，最终养成了牛牛以哭闹为手段达成目的的习惯。
比如：牛牛想要邻居家小孩的一个小兔子玩偶，只要大人不给买，就会一直哭闹耍脾气，直到带他去商店选玩具才肯罢休。
起初她并没有发现什么特别的异常，只是家里的请来的那些保姆都待不长，从出生到现在，已经换了七八个了。
直到牛牛上了幼儿园以后，她才发现牛牛的成长“失控”了。
在幼儿园里，牛牛表现的比同龄的孩子都要好动，几乎一刻也坐不住。
想要做什么就一定要做什么， 完全听不进其他人讲的道理，也无法融入集体生活。
由于牛牛的状态，影响了幼儿园正常的教学秩序，园长和老师多次找张晓沟通。
张晓不知道孩子为什么会变成这个样子，于是带着他去周边的儿童医院以及有儿科的医院去做各种检查。
但孩子在整体发育上没有发现任何异常，由于年龄太小，只能让她带孩子回家观察一段时间。
孩子的情况一直没有得到改善，牛牛爸又因为工作原因无暇顾及家里，张晓只能独自承受着来自孩子和学校的压力。
张晓给孩子报了钢琴班，后来也因为牛牛不遵守课堂秩序被迫停课，没有办法只能请老师一对一的在家里教学。
长期在这样的心理压力之下， 张晓的精神状态也有了一点点的问题，变得焦虑和多疑了。
当她带着牛牛出去跟小朋友玩的时候，只要其他人多看张晓一眼，她就会有类似 “牛牛被嫌弃了” 这种让自己坐立难安的想法。
牛牛在公共场所调皮的时候，她就会对牛牛很凶， 经常以暴力的方式去对待。
牛牛的状态已经很接近“多动症”了，由于孩子现在刚上小班，医生并未确诊，但这样发展下去的话，到了小学阶段就会出现很大的问题，后果还是很严重的。
那张晓到底该怎么办呢？
对于孩子调皮多动要对症下药，首先要找到出现的问题和导致问题的原因。
从上述案例中可以看出，牛牛身上的问题有： 专注力差、规则感模糊以及太以自我为中心。
在牛牛的成长过程中找原因，就可以发现：
针对上面的三点，首先要改正的是妈妈的状态，无论是找心理医生倾诉解决，还是找中医大夫疏通相对应闭塞的身体，或者是找信得过的朋友吐槽交流，总归是先要把一直以来积压的负面状态调整归零。
父母可以学习了解一些 育儿 教育的知识，也可以多同保姆沟通交流，一起学会科学的 育儿 方法，这样在面对孩子各种状况以及无理取闹时，便不会束手无策了。
对于在孩子以前成长过程中缺失的安全感，相信在家人温柔而坚定的养育过程中，会逐渐找回来的。
可以先去找专业的儿童医生，再根据诊断结果，找到合适的解决办法，为孩子的 健康 成长保驾护航。
在文末，附带《少儿多动症自测表》，供大家学习和参考：
1、 经常出现粗心大意的毛病，尤其是在写作业和做日常琐事时。
2、 别人跟他讲话，好像听不到一样，并且这种情况频繁出现。
3、 经常丢东西，常常忘记自己的玩具、学习用品放到哪里去了。
4、 注意力难以保持长久的集中状态，尤其是7岁以上的孩子，注意力集中时间不足20分钟。
6、 很难静静的坐在一个地方，总是动来动去。
7、 学校里布置的作业或任务，经常记不住，很难向家里人传达正确的信息。
8、 在学习的时候，经常离开自己应该呆着的地方，比如：学校教室里的座位，或者是在家里写作业的座位。
9、 精力异常充沛，一天到晚很难看到安静呆着的时候。
10、 在同其他人交流时，很难完整的听完别人讲一段话，经常插嘴。
11、 在不该动的地方跑来跑去，比如电影院、剧院等。
12、 不喜欢做家庭作业和课堂作业这些需要保持注意力长时间集中的事情。
13、 很难完整的做完一整件事情，经常一件事还没有做完就跑去做另一件事情。
14、 话特别多，经常没完没了的讲话。
15、 在参加团队活动时，不能静静排队等待。
如果孩子满足以上5条以上，那么可能存在一些注意力缺陷，家里人可以对症来采取办法。如果符合一半以上，建议去专业的医生做一些检查，听取专家的建议和治疗方案，为孩子的 健康 成长保驾护航。
很多家长不理解多动症到底是如何产生的，究竟应该采取什么方法来应对这个问题。 我推荐《如何养育多动症孩子：给父母的接近指导》 这本书。
作者巴利博士，是一位在多动症领域的学者，是美国查理斯敦市南卡罗来纳医科大学精神病学和儿童科的临床教授；曾荣获美国儿科学会和美国心理学会的多个奖项。
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