科学与科学教育的内涵对幼儿科学教育的启示
科学与科学教育的内涵对幼儿科学教育的启示如下：
学前儿童科学教育活动包括集体性科学教育活动、区域性科学教育活动、整合性教育活动三类。
一、学前儿童的科学活动指的是学前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界（自然物和人造物）相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。
它是实现学前儿童科学教育目标的最有效的途径。
学前儿童科学教育活动的内容主要有∶正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动。
二、正规性科学活动。
（一）内涵：
正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。正规性科学活动是画向全体儿童的教育活动。也就是说，要求全体儿童都必须参与的科学活动。
（二）特点：
1.学习内容统一、固定，由教师选择。
2.学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作。
3.学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制。
4.学习的形式以集体教学为主。
（三）作用：
1.保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能。2.教师的直接指导提高了儿童的学习效率。
3.集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习。
（四）设计活动过程的设计∶
活动过程是为实现教育目标而对教育内容、教育方法的具体展开的运用，是正规性教育活动的核心环节。因此，活动过程的设计与指导是关键。
（1）导入环节的设计教师根据课题内容及目标，从幼儿已有的经验或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，提出问题或简短的指令，引起幼儿的好奇，激发幼儿参与探索活动的兴趣和积极性。
（2）进行部分的设计。
在正规性科学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导儿童探索。一般来说，教师设计的问题应以开放性问题为主。
（3）活动结束的设计。
正规性教学活动通常有时间的限制。教师需要精心地设计活动的结束方式，引导幼儿产生新的探索。
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