我国学校传统管理思想的特点是什么？
我国学校传统管理思想的特点主要有以下四点“”
一、人文“治术性”
西方国家的管理思想是在工业经济发展过程中形成的，其主要功能在于为经济活动服务。在此基础上分流出的学校管理思想，就在定程度上打上了企业“管理的烙印”,多带有经营性、规范性和技术性的品格。中国传统的管理思想则不同，其主要流派，如儒家、道家、墨家、法家等管理思想，大都是一些治国方略，有明显的政治色彩，可以称之为“治术性”的管理思想。从中派生出来的学校管理思想受其影响，同样具有明显的人文“治术性”。具体而言，就是为培养治术人才服务的。
校园外
二、平衡协调性
西方国家的管理擅长管物、理事，能够驾驭复杂纷繁的现代企业和科技事业。而中国传统的管理思想侧重于管人，是以人为本位的管理。管理以教人为先导，注重教育和训练。儒家的伦理道德教育在管理中发挥了重要作用，管理者重视培育被管理者的亲情、友情和人情，形成群体的凝聚力。在用人上注意因人而异，不轻易进行“冷酷”的淘汰，力求做到各得其所。儒家以世界大同为最高理想，其标志是幼有所养，壮有所用，老有所终，反对弱肉强食。这种人道精神、博爱精神，往往成为群体的共同信仰，产生巨大的号召力，使被管理者以群体为安身立命的归宿。
学生
三、兼容性
死、我国传统的管理思想，尽管派别各异，在历史上曾发挥过不同的作用，但是，这些在今人看来十分对立的管理思想，如法治管理和人治管理，在中国传统上却是可以兼容不悖的。具体到学校管理中，也有多方面的表现，如在学校教育体制上，实施的是 元或多元并举”。所谓“一元”是指学校管理的宗旨是一元的，即各级各类学校的办学方针、办学目的和培养目标必须服从中央集权大一统的需要。但是办学的形式和具体的教育模式却是多元的。古代有官学，有私学，有书院；私学的形式也很多，有私立性的社学或宗学，还有个体的私塾。此外，无为与有为并用，民本与集权相兼，都表现了管理思想的兼容性。
校园
四、谋略性
善于进行规范化管理，是西方国家现代管理的长处。而我国传统中注重研究变化和差异的管理，创立了丰富精辟的谋略学说。例如，孙子就明确指出，万事万物无时无刻不在变化，并且变通存在着差异，管理者的主要任务在于管理变动。对变化的管理，是对管理者的智慧才干的尖锐挑战。为此，管理者必须用智用谋进行管理，这种管理，今人称为管理艺术，具有很强的创造性。
道德价值的导向上,会维护血缘关系以及宗法制度,强调个体服从整体。在道德价值的基础之上,追求天人合一,人与自然的和谐交融。
一是纪律严明，要求整齐划一，如作息和校服等；二是松紧结合，会安排一些弹性的活动时间。
传统学校就采用的是传统教育，主要是负责抓学生的学习，把学生的学习看得非常重要，忽视了素质道德教育。
一、主体参与理念
人本原理的实质在于充分肯定人在管理中的主体作用，
二、尊重人性理念
尊重人性是现代管理的核心。
三、促进发展理念
发展是时代的主题，也是教育最响亮的名字。
四、立足服务理念
人本原理强调管理以人为中心，管理是为人服务的，管理就是服务。
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