十万个为什么导学
快乐读书吧：十万个为什么教学目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学策略
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
教学准备
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时机动
第1课时
(读前指导课)
课时目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学过程
板块一 提出问题，导入阅读主题
1.明确单元主题。
(1)课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……
(2)生齐读。
2.引导提出问题。
(1)师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
(2)生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！(课件出示：读科普作品)
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
板块二 激发兴趣，感知全书梗概
1.猜测书名。
课件出示：
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林
师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？(课件出示：十万个为什么)
2.导读封面。
(1)师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？(课件出示书籍封面)
(2)师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？(预设：书名、作者、译者、出版社)
3.导读封底。
(1)师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？(生交流)(课件出示封底图片)
(2)师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。
4.介绍扉页。
(1)课件出示扉页。
(2)师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？(生交流)
(3)课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
(1)师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)
(2)生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
(3)小组交流；师指名交流。
6.简介内容。
(1)教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。
(2)课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
7.共读结尾。
(1)师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？
(2)课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了·…···
(3)师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。
板块三 品读文段，指导阅读策略
1.预测目录内容。
(1)师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
(2)生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
2.阅读内容摘要。
(1)课件出示“屋内旅行记”部分内容.
(2)生自由朗读。
(3)师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？(课件出示：内容有趣语言生动)
3.指导阅读策略。
(1)师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。
(2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。
(3)师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
预设：看问题、找答案、记知识。
(4)指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示：写批注)
4.自主选读章节。
(1)师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
(2)生交流阅读章节，谈收获。
【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。
板块四 制订计划，指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。(出示表格)
《十万个为什么》阅读计划表
班级 姓名
时间 阅读章节 阅读时间 小组交流时间
第1周
第2周
2.指导写读书笔记。(出示表格)
师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？
【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。
第2课时
(读中推进课)
课时目标
1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。
教学过程
板块一聚焦内容，分享快乐
1.活动一：我来问，你来答。
(1)师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？
(2)抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。(出示课件)
(3)小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。
2.活动二：我来说，你来猜。
(1)师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？
(2)猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。
课件出示：
炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。
3.活动三：我来导，你来演。
(1)师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。
师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。(生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……)走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌，让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的厨房，又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。(生开火车提问)
(2)师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！
4.活动四：看插图，配上画外音。
(1)课件出示炉子的图片，师指名讲述。
(2)课件出示镜子的图片，师指名讲述。
【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。
板块二 聚焦写法，品读文段
1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？
2.小组讨论。
3.全班交流。
(1)师引导生从以下3个方面交流：
1简明的叙述。
②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？
③生动的语言。
(出示几组《十万个为什么》中的文段)赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。(示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言)
(2)补充名家评论。
1师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件，生齐读)内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其
②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件，生齐读)他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基
【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。
板块三 聚焦话题，反思评价
1.仿写书评。
(1)小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
(2)师指名交流。
(3)写书评。
①课件出示例子。
本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。
②生自由写，写完后，师指名全班交流。
2.补充资料。
（1）师引导：《十万个为什么》写于 1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？
(2)小组交流。
(3)全班交流，师相机补充近现代的科普知识。
【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。
板块四 聚焦文体，拓展阅读
1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。
(1)介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。 1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
(2)简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟正在变冷还是变暖…··
(3)展示精彩片段。(课件出示中国的《十万个为什么》节选内容)
(4)指导课外阅读。
1师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？(出示课件)
中国的《十万个为什么》 米·伊林的《十万个为什么》
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