幼儿园开展国语活动
幼儿园开展国语活动
汉语言是我国通用语言,而提高少数民族的国语彰显地格外重要。在幼儿园的国语活动中,老师们会遇到各种各样的问题,为此,作为领导要抓住各个环节,寻找一些利于幼儿更容易接受、吸收的小窍门。
幼儿园开展国语活动1
结合幼儿身心发展及认知特点，幼儿园深入研究幼儿国语教法，以“游戏”活动渗透教学环节为主线，与“三位一体”共同采取多措并存方法分层分段开展幼儿双语教育教学工作，有效增强幼儿的学习兴趣，提升幼儿国语掌握能力。
一是狠抓“六个坚持”，夯实幼儿基础“双语”学习能力
坚持每天早晨组织幼儿园围绕前一天学习内容开展40分钟晨读活动；坚持每天学习三个词语、一句双语；坚持每天开展一次情景对话、看图讲话活动；坚持每周组织幼儿学习一个儿歌或诗歌；坚持每天开设一节语言特色课--视听课，组织幼儿观看各类积极向上的动画片；坚持以“教材为主，以卡片为辅”的模式，授课中教师灵活自主，充分利用肢体语言、儿童语言、实物讲解等方法，在有序活泼的情感环境中渗透知识要点，不断增强幼儿学习双语的认知能力。“三位一体”督查跟进，保障措施落实到位，有效提升双语教育教学质量。
二是结合各学科每日教学主题，开设“区域角”设置项目，突出双语教学实用性
该园采取“粗线勾勒”和“工笔细雕”策略，在幼儿合作自主学习中有效把各项文体文艺游戏活动贯彻到一日教学的各个环节中。即：围绕各科“天”学习内容，设置各类场景场地，精心挑选各种教具，突出教学重难点，有效达到“玩中学、学中懂”的效果。如：“在华书店读书”、“在娃娃超市购物”等均能帮助幼儿从小树立运用双语交流在生活中的`重要理念。
三是“双线”齐驱，拓展创新，不断提升幼儿双语交际和思考能力
校内组织教师与幼儿共同将水瓶、布条等废弃物动手动脑制成各类“艺术品”，再次突出学习内容。校外与“三位一体”共同组织教师与幼儿根据四季变化、家乡变化拓展学习内容，通过讲故事、看变化等方式把“四维两反”教育、认同教育、感恩教育灌输链接到相关知识点，有效提高幼儿生活能力和独立思考能力。
幼儿园开展国语活动2
启发式教学
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：
运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。
发现法
发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
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