评价杜威的教育思想
杜威的教育思想评价如下：
1、确立了受教者在道德教育中的地位。
杜威认为，道德教育的最根本过程就是儿童探究的过程。凡有价值的地方就应该有探究的因素，因此我们认为道德教育的任务就是要帮助儿童通过批判性探究发现什么是正确的，从而帮助他们为追求合理的价值，利用他们固有的智慧和能力。
2、肯定了活动在道德发展中的作用。
杜威认为，活动是决定儿童心理和道德发展的重要原因。杜威认为道德知识只有借助同别人的交往才能实现。学校的重要任务是如何合理地组织各种活动，在活动中培养儿童的行为习惯。该观点自杜威提出以后，始终影响着美国乃至世界教育的实践。
教育改革者们一致认为，学生的活动，无论是有指导性的，还是有自发性的，都是最佳的学习方法。让儿童参与共同的合作活动，是培养其品格的一条重要途径，学校的重要任务之一就是如何合理地组织各种活动。
杜威个人简介：
约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日~1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。 如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观。
那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
约翰·杜威在学术生涯中，曾先后于美国密歇根大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学长期任教，并在哥伦比亚大学退休。 杜威一生推崇民主制度，强调科学和民主的互补性，民主思想是他众多著作的主题。 与此同时，他也被视为二十世纪最伟大的教育改革者之一。
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