艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育
艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育如下：
1、事实上，加强美育已成为大势所趋。在去年教育部召开的新闻发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰明确表示，要开齐开足上好美育课程，进一步完善大中小学相衔接的美育课程体系，落实各学段美育课程基本要求，不断拓宽美育课程领域。
2、强化美育教学与实践，构建并逐步完善“艺术基础知识+艺术基本素养+专项艺术特长”等教学模式。而新课标的颁布，再次印证了这一趋势。笔者认为，新课标进一步夯实了学生的艺术基础知识和基本技能，同时拓宽了人才培育的路径与维度。
3、但需要注意的是，标准的出台，并非一劳永逸，如何将新课标的精神落到实处，真正为学生全面多样化成长提供舞台与空间，才是未来的重中之重。当前一些中小学校在美育方面已开展了卓有成效的探索，但总体而言，在中小学教育体系中，美育尚属薄弱环节。
4、制约着学生在学校的艺术能力习得。可以说，目前学生艺术特长培养主要依靠家庭教育、课后艺术辅导和校外艺术培训等。艺术类校外培训虽弥补了中小学校在艺术教育方面的不足，却也易于使美育进入“重技能、轻素养”的认识盲区。
美育不能简单等同于技能教育，也不应该成为升学的捷径
1、异化美育全面育人的本质。不是所有的艺术类教育都是为了培养技术卓越的特长生，而更是要让学生们在学习过程中潜移默化得到美的滋养，进而提升审美能力与人文素养。这是学生得以全面成长与发展的核心素养之一。
2、正因如此，厘清艺术教育“如何教、教什么”就显得尤为重要。新课标明确，艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。这也意味着，引导学生从单纯掌握音乐知识技能转向核心素养培育成为应有之义。
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