小班和中班游戏坚持性差的区别在哪
中班幼儿没有坚持游戏的行为解读幼儿上了中班以后，在结构游戏中的行为动作较小班都丰富了，从作品的外形也能看出幼儿的坚持性、专注度也在逐步提升。过程中缺乏不了老师的观察与指导推进，接下来我就两篇游戏记录来谈谈中班幼儿结构游戏中坚持性的培养。一、建构动作的坚持性实录一：妞妞快步走到我跟前，拿着她的作品望着我说：“高老师，这是我搭的床。”“咦，你的床板这里怎么有个漏洞啊？”说着，我用手指按了按没有接插起来的地方。妞妞二话不说就回到了座位。完成一半的床体分析妞妞今天所搭的床板中一半是纵横方向都接插牢固的，但另一半只接插了一个方向。这说明她有这个能力以及意识将作品建构牢固，但最终只完成了一半。这可以看出妞妞在游戏中的坚持性还不够。从性格上分析，她原本就是一个“女汉子”，各方面能力都很强，只是有时候会粗心大意，会耐不下心。另外，也可能是因为她急于向老师展示自己的作品，还没完成作品就拿了过来。由此可见，妞妞在游戏中的坚持性还需加强。作为教师，要进一步引导幼儿明白搭积木需要耐心，完成了再介绍给老师。对策1、提供一些玩具人偶，将人偶投入于家的情境中，引导幼儿发现人睡在有漏洞的床上床会塌陷的情况，使幼儿能直接感知到平铺（纵横方向都接插）的重要性。2、鼓励妞妞在游戏中、学习中、生活中的坚持性。如坚持20分钟看一本书等。面对单一的建构动作，幼儿可能会出现懈怠放弃的表现，所以我通过了投入玩具人偶的策略，来直观引导幼儿坚持接插，从而保证作品的牢固性。后期随着幼儿想象力的拓展，有些幼儿会有意识的选色了。但是当选的积木搭完以后，幼儿是否会坚持选用原本的颜色搭建呢？￥
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中班幼儿没有坚持游戏的行为解读
文柯天秤座
中班幼儿没有坚持游戏的行为解读
幼儿上了中班以后，在结构游戏中的行为动作较小班都丰富了，从作品的外形也能看出幼儿的坚持性、专注度也在逐步提升。过程中缺乏不了老师的观察与指导推进，接下来我就两篇游戏记录来谈谈中班幼儿结构游戏中坚持性的培养。
一、建构动作的坚持性
实录一：
妞妞快步走到我跟前，拿着她的作品望着我说：“高老师，这是我搭的床。”“咦，你的床板这里怎么有个漏洞啊？”说着，我用手指按了按没有接插起来的地方。妞妞二话不说就回到了座位。
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完成一半的床体
分析
妞妞今天所搭的床板中一半是纵横方向都接插牢固的，但另一半只接插了一个方向。这说明她有这个能力以及意识将作品建构牢固，但最终只完成了一半。这可以看出妞妞在游戏中的坚持性还不够。
从性格上分析，她原本就是一个“女汉子”，各方面能力都很强，只是有时候会粗心大意，会耐不下心。另外，也可能是因为她急于向老师展示自己的作品，还没完成作品就拿了过来。
游戏是幼儿生命本质的体现幼儿天性喜欢游戏，以游戏为生活的主要内容，只要有条件，幼儿就会自发地去游戏。幼儿心理发展最重要最直观的变化，首先产生在游戏中。，游戏的过程是孩子身心发展的过程，幼儿在不同的年龄阶段，有着不同的游戏，在各类游戏中，幼儿的心理水平有低级逐渐向高级发展。
小班幼儿的游戏：这个年龄段的幼儿表现出来的是虽然爱玩游戏，爱模仿，但独立性差，却不大会玩，坚持性差，容易中断，依赖帮助，不太注意游戏的结果，游戏时需老师经常组织。
中班幼的儿游戏：中班的幼儿处于典型的游戏年龄阶段，尤其是角色游戏的高峰期。这时的幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则的应怎样处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
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