高二地理难还是高三地理难
高二地理难。
在对学生学习新教材调查问卷中发现，学生对地理的学习困难仅次于物理，居第2位，学生普遍感到地理难学，学不懂。
从教材体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革新方向和新思路，突出了素质教育要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出。
高中生学习地理困难原因的分析
1初中时学校、学生不重视
我市的中考科目没有地理，受中考指挥棒的影响，很多学校对初中地理教学重视不足，一些学校的地理课由其它学科的老师兼任，或者由老弱病残者任教。多数初中学生对这门课程很不重视。在初一、初二年级，有些常用地理课上主科（地理课形同虚设）、有的甚至干脆取消了地理课；在初三年级又没有开设地理课，因此学生地理知识普遍遗忘和欠缺，几乎是一片空白。
2、学科重视程度不够
在初中阶段不少学生认为地理知识只要记记背背就行了，上课听不听关系不大，只要考试前突击背一背即可得高分。这种学习态度和方法可能在初中阶段“适用”，但在高中，尤其是高考中肯定是行不通的。这点已在学生进入高中的学习中得以证实，这部分同学在难度有所提高的高中地理学习中，就感受到初中的那套学习方法不能适应高中学习，而且由于初中地理知识不扎实，知识没有理解而感到学习吃力。还有一种类似于上述情况，就是学生们习惯将地理划归文科类学科。作为文科类学科的知识，大家都认为多背、多记就能学好，所以往往是一开始不重视，等到想学时又因知识断层而跟不上，感到地理难学。更有一种情况：好多高一新生认为地理属于开卷考试科目。还有一种心理就是有些学生总是将地理看成“副科”或者认为自己以后选择读理科（有的是家长或理科班主任误导、逼迫），无须学好地理。由于态度的不端正，导致考试成绩不理想，然后把原因归咎到地理太深奥、难学的上面。等等。上述情况的出现，主要是学生对地理学科的重视程度不够，而非智力因素。
3、不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法
任何一门学科都有自身特点。从地理学科内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。
4、教师的教学方式有待改进
教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，不能调动学生的学习兴趣，导致学习效率不高。
由于在中学使用了多年的老教材，部分教师形成了传统的教学理念与教学风格，对于新教材的使用，不能立即更新教学观念，也不能立即摈弃传统的教学思维和教法，往往形成新教材，老套套的不协调局面，或者课本知识脱离实际等现象。学生自然就感到教学很空洞、很乏味，地理学习的实际价值不大，久而久之对地理学习产生抵制情绪，影响地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
高中生地理学习困难的解决对策
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要教师、社会不断宣传、强调地理学科的重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
1、端正学习态度，提高思想认识
端正学习态度，首先要让学生了解地理学习的重要意义和地理学科的特点。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人类面临的人口、资源、环境与发展等问题中具有重要的意义。而且，通过对地理的学习，还可以从中汲取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观和环境观。因此，学好地理是现代青年应具备的基本素质。教师应该积极引导学生重视地理，不要只顾眼前，应当为自己的长远发展和全面发展着想。其次，教师还要让学生了解地理学科的特点。地理学科兼有自然科学与社会科学的性质，具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。所以要想学好它，并不是学生所说的简单背背、搞突击就行，主要在于理解和运用，在于平时的积累。只有让学生端正了思想认识，才能养成好的学习习惯，自然学习也就轻松。
2、 优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。如，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
3、 把握新教材，注入新思路
地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。
（1） 树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。
（2） 推广学法指导。高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃，他们在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”-----了解地理事实，“明理”-----理解地理原理的基础上，会“说理”----用实例说明地理原理，“析事”----对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。
（3） 增强实践活动。新教材注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问题”。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对地学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。
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