公开课上精彩的过渡语
这段时间读了于永正老师和王崧舟老师的课堂实录，对他们精彩的过渡语印象非常深刻，所谓的评价多元化就是这样吧，对比之下才发觉自己的过渡语和评价语是多么的苍白无趣，索性就把这些精彩的过渡语整理出来。精读环节，指导学生读书方法：
1、人们常说诗中有画画中有诗，你能从中读出几幅画来？
2、在你觉得值得回味的词句上做上标记或批注。
3、不动笔墨不读书，这是好的读书习惯。
4、“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，要静心、专注的读书。
5、理解后的朗读，确实能体现自己的思考。6、快乐的句子，不能放过，我们一起来读一读乐一乐。
7、静下心来，争取把句子读正确。
8、看来这句话比较难读，难句子，更要多练习。
9、某某某多高兴啊，高兴已经写在了你的脸上。
10、听老师来读古诗，要字字入目，声声入耳。
11、哪位同学能声情并茂地来读一读。
12、遇到含义深刻的课文，一寻自己对课文的直接感悟，去翻一翻，理一理，文章的脉络和内容自然就清晰了。
13、我看到有不少同学笔走如飞，说明在自读的时候，你们有了很多自己的思考。还有些同学们眉头紧锁，或许是遇到了困难，接下来我们小组合作学习分享，把你的思考跟别人交流，别人的思考，也许会给你带来更多的启发。
概括段落大意或找中心句时：
1、如果你会读书就能把厚书读成薄书，把一段话读成一句话。
2、千言万语汇成一句话……
丰富、补充课文内容展开想象时：
你还可以把薄书读成厚书，把短文读成长文，这又是一种阅读方法。
学生朗读后的评价：
1、从你的朗读中听到了画面。
2、你读的入情入境，很有韵味。
3、你们真会阅读。
4、这些画面真是充满诗情画意，让人百看不厌。
5、你为我们描绘了一幅多美的画面呀。
6、文字有温度，词语知冷暖。从你的朗读中听出了情感。
7、就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染在墨韵书香，让朗读涤荡心怀。再读读课文里这段让你感怀的文字。（适用于引导朗读前）
8、多么生动的语言多么富有哲理的语言，让我们再一次把它铭记在心里吧，一起读。（适用于引导朗读前）
9、多了不起，通过这简洁的文字看到了这么多有意思的画面，让我们边读边想象着这样的画面。
10、同学们在书中的空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。（适合引导交流体会）
11、一句话，一颗心、一件事、一片情，我们这样读课文就能读出课文中丰富的情感，就能发现别人发现不了的东西。自己用心读一读，看看自己有没有这样的体会。（适用于总结读书方法）
13、你真是善于学习，借助注释是我们学习古诗古词古文的一种非常重要的方法，今天我们要用，明天我们还要用，也许我们一辈子都得用。（适用于古文）
14、面对这样的……我们每个人都有自己的看法，请同学们交流讨论，要记住：学人之长，补己之短，同时也可以提出自己的意见。
15、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我应该向作者学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。
16、你真是读懂了作者，走进了他的内心。
17、读故事，只有自己读出点儿东西来才够味，不信，今天咱们就试着从这个故事中读出点儿味道来。
18、感谢同学们和我一起度过的生命中非常宝贵的40分钟，离别之际，老师送给同学们一句话：读书既要将厚书都薄，也要将薄书读厚，让我们一起来记住这句话。（适用于课堂结束时）
带着问题读课文：
1、请大家默读课文，有句话说得好：读书时要特别珍惜自己的第一感觉，请同学们边读边勾，画出你印象深刻的句子，别忘了在不同的地方做上记号。
2、语言是有温度的，是通过字词表现出来的，要通过一个字、一个词、一个句子去细细感受。请同学们默读这段文字。
关于学习方法的评价：
1、你善于从细节中体会人物品质，你很会读书。
2、你的看法比较独特，你能联系上下文谈自己的理解，这是很好的阅读方法。
3、展开想象，也是读书的好方法。
4、这位同学的品析角度也很有创意，你真善于发现。
5、品味的非常细腻，有感情，老师也受到了启发。
6、你真是个会反思的孩子，读书贵在用心。
7、看来有分歧，你找到证据证明你的观点吗？
8、同学们的发言精彩纷呈，这位同学也是一位善于发现的人。
9、你很好抓住了……的特点来品味字句。
10、我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。
11、你读书真专心，总能发现课文中的小秘密。
12、是啊一个小感叹号就能透露出这样的心情。
13、标点符号，同样能传情达意。
关于学生理解重点词句后的评价：
1、看来你已经解答了前面提出的疑问，很有悟性。
2、同学们对课文优美词句的品味，细腻独特。
4、同学们你们的感受竟然如此丰富。
5、说得好，这也是老师的理由，我也这么认为。
6、真好，你的感受最深刻。
7、加入了丰富的想象，使我们更加淋漓尽致地体会到了……这就是就是想象的魅力。
写字：
1、横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。
2、汉字真是太有趣了，每一个字都是一幅画。
3、写字老大老二对对齐，中间留有小空隙，老三下面来帮忙，老四老五里面长。（适合低年级）
一、适用于指导学生带着问题读书
1、人们常说“诗中有画，画中有诗”，边读边想象画面，看你能从诗中读出几幅画?
2、“好文不厌百回读”，在你觉得值得回味的词句上做上标记或批注，小组内互相读一读。
3、不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画， 并批注你自己的体会。
二、适用于引导学生朗读
1、多么生动的语言，多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心吧!一起读。
2、就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵漫染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。再读读课文里这段让你感怀的文字。
3、多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。 让我们边读边想象着这样的画面。
三、适用于评价学生朗读
1、你读的入情入境，很有韵味。
2、文字有温度，词语知冷暖。我从你的朗读中听出了情感，真好!
3、读得铿锵有力，“孺子可教也”。
4、理解后的朗读，你读了自己的味道!
四、适用于小组讨论
面对这样的......，我们每个人都有自己同的看法，请同学们交流讨论，
要记住学人之长，补己之短，同时也可以提出自己的意见。
另外使用易查分制作查询系统，老师可以快速完成发布考试成绩的工作，还可以使用它来制作一些小工具辅助教学
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