心理学上经典实验中哪些影响最大 有哪些著名的心理学实验
\u5fc3\u7406\u5b66\u6709\u54ea\u51e0\u5927\u8457\u540d\u7684\u5b9e\u9a8c美国心理学家罗森塔尔来到一所偏远的乡村小学，并对学生们进行了一次小小的测试，并随机选出了其中20%的学生。测试结束后，罗森塔尔告诉他们的老师， 这20%的学生比其他学生更有潜力，将来能取得更高的成就。八个月后，当罗森塔尔再次出现在这所学校时，他发现那20%的学生成绩有了明显的提高。
在其他条件相同的情况下（家庭环境，智力等），被老师或其他人保以更高的期望的学生，能够从这种期待中得到鼓励，进而增强自信心，提高学习成绩。
二.延迟满足实验。
这是发展心理学家进行的一个实验，实验者召集了一些儿童，并分发给他们一些糖果，然后告诉他们：如果现在吃，只能吃一颗，如果二十分钟后再吃，则能够吃两颗糖果。一部分孩子禁不住诱惑，在拿到糖果的时候选择吃掉；而另一部分孩子能够抵住诱惑，吃到了两颗糖果。
在随后的跟踪调查中，实验者发现，能够抵住诱惑，吃到两颗糖果的孩子学习成绩往往更好，在事业或者工作中也更容易取得成功。
三.情绪实验。
在这个实验中，实验者将一胎羊羔放在两个不同的环境中，一只在舒适的羊群中生活，另一只则放在狼圈旁，不久，生活在狼圈旁的小羊因惊恐不能进食，渐渐死去。实验者还将一只狗关在笼子里，单独给另一只狗偷食，笼子中的狗因为吃不到食物产生了暴躁，焦虑，进而引发了一系列神经性病态反应。
嫉妒，愤怒，焦虑，仇恨等负面情绪会影响生物的正常生理平衡，引发一系列心理及身体上的连锁反应。而对自身，对周围的环境能做出正确的判断，才能提高自己的适应能力。
四.斯坦福监狱实验。
1971年，美国著名心理学家菲利普·津巴多在斯坦福监狱进行了一项实验，由斯坦福大学的学生担任志愿者。志愿者分两组，分别扮演“囚犯”和“看守人员”，“囚犯”和“看守”很快进入了角色：“看守”对“囚犯”进行殴打，恐吓，威胁，“囚犯”则逆来顺受。最终，实验人员不得不提前退出，30%的“看守”被确认为虐待狂。
每个人都有可能变成魔鬼。
五.哈洛猴子实验。
在这个实验中，实验者哈罗将小猴子从母猴子身边带走，取而代之的是一个铁猴子和一个布猴子。铁猴子会每天给小猴子提供奶水，而布猴子除了触碰起来舒服没有其他任何作用。而结果却是小猴子对布猴子的依赖性更强。
孩子对母亲的依赖不是来源于奶水，而是通过和母亲的亲密接触获得安全感和依赖感，如果你的孩子和你不够亲密，那么你就抱抱他吧。
有一本叫《改变心理学的40项研究》，现在应该出到好几版了。你可以买来看看。
至于你说的这些实验，应该都会影响比较大，好像书里都提到了。
5460文章
280万总阅读
0
分享到
查看TA的文章>
【资格证】教育学心理学12个经典实验（上）
2017-07-17 21:45儿童/教育学
教育心理学的12个经典实验
在教师考试中，考查教育学、教育心理学或是心理学中的经典实验是很常见的一种考试形式。或是考查实验的步骤，或是考查实验证明的问题，那么这就要求我们去掌握实验的内容，以便于应对这种考查形式。今天华小图先为大家介绍考试中经常出现的六个实验，明天还有六个哦~
一、格赛尔：同卵双生子爬楼梯实验
格赛尔“成熟势力说”
美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
实验：被试者是一对出生才 46 周的同卵双生子 A 和 B。格塞尔先让 A 每天进行 10 分钟的爬梯训练， B 则不进行此种训练。 6 周后， A 爬 5 级梯只需 26 秒，而 B 却需 45 秒。从第7 周开始，格塞尔对 B 连续进行两周爬梯训练，结果 B 反而超过了 A，只要 10 秒钟就爬上了 5 级梯。格塞尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的。
这个实验得出的结论即支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
二、吉布森、沃克：视崖实验
视崖是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装臵。
吉布森和沃克首创的视觉悬崖是测量婴儿距离(深度)知觉最常用的工具。
实验：
该实验装臵的中央有一个能容纳会爬儿童的平台，平台两边覆盖着厚玻璃。平台两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料，一边布料与玻璃贴紧，形成“浅滩”，而另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子，诱导其爬向母亲身边。
吉布森和沃克对 36 名 6.5——14 个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时(大约 90cm 或更多)，只有不到 10%(3 名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有 27 名婴儿从中间爬向浅滩。当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩;当视崖深度是 26cm 时，有 38%的婴儿爬过深滩;而 1m 时只有 8%(主要是年龄较大的婴儿)。
沃克研究发现，当视崖深度为 26cm 时， 68%的 7——9 个月的婴儿爬过深滩，而 10——13 个月的婴儿只有3%。
其结论是：
1.婴儿很早就有了深度知觉;
2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展;
3.9 个月以前的婴儿的深度知觉阈限为 26cm。
对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。
三、陆钦斯：量杯实验
陆钦斯(Luchins，1942)的量杯实验是定势影响迁移的典型例证。
实验中要求被试用容积不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。(例如A量表中水约占1/3，B量杯中的水为满杯,C量杯中的水约占1/5。有N组盛有不同水量的量杯进行实验，笔者举例。)实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目，而控制组只做7～11题。
结果发现，实验组的被试由于先进行了一定的练习(都做了一道练习题)直接将三杯方法迁移到后面问题的解决过程中，使后面解题的速度加快，问题变得比较容易。从这一意义上来讲，定势是迁移产生的一种积极的心理因素。但是，这种定势同时又阻碍、限制了其他更简便的解决问题的方法(即D=A-C或D=A+C)的产生，使思维僵化、因循守旧，难以灵活应用其他有效的经验来解决问题。这种定势阻碍了将其他方法迁移于目前问题的解决，因此表现为一种负迁移。实验还发现，控制组的被试都使用了最简便的解决问题的方法。
这个实验可以用来解释定势、迁移、功能固着、守恒概念等，并不局限。不同的分支对此的解释是不一样的。
附上一道练习题：
陆钦斯量杯实验说明定势具有()。
A. 积极的促进作用
B. 消极的阻碍作用
C. 既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用
D. 没有作用微信NTCECN
答案：C
四、皮亚杰：三山实验、钟摆实验、对偶故事法测量儿童道德认知发展水平
(一)三山实验
三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。
(二)钟摆实验
皮亚杰和英海尔德(Inhelder & Piaget， 1958))进行了一系列的实验研究，以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的能力。其中最有代表性的研究是关于钟摆问题(pendulum problem)的实验。
在钟摆问题的实验中，实验者向被试呈现一个类似钟摆的装置：不同长度的绳子被固定在—个横梁上，绳子的末端可拴上不同重量的重物(见下图)，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度(在每一种因素中又有不同级别的划分：如摆绳的长度有三个级别、重物的重量有四个级别等)。被试有较充分的时间对上述各种因素进行检验。正确的答案是，摆绳的长度决定钟摆摆动的速度，摆绳越短，其摆动的速度越快。
解决此问题的正确途径是：
(1)先提出假设(无论其假设是什么，只要它能被检验并产生非矛盾的结果就可以);
(2)再对所提出的假设进行系统的检验。
在第一个步骤上，具体运算阶段与形式运算阶段的儿童的反应没有什么区别，都能根据问题的要求提出某种假设。但在第二个步骤上，这两个阶段的儿童的做法却有很大的区别。
第二个步骤(检验假设)的关键点是，在检验的过程中、每改变一个特定因素的同时，必须保证其他的因素不变。其中，每个因素只设两个等级：(1)摆绳：长、短;(2)重量：轻、重;(3)摆高：高、低;(4)推力：大、小。
在检验假设的过程中，具体运算阶段的儿童所易犯的错误是，不能在检验某—因素的时候，控制住其他的相关因素。例如，当摆绳短，重物重的时候，摆速则快。因此，错误地认为摆速是由摆长和所拴重物的重量共同决定的。只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。
(三)对偶故事法微信NTCECN
这是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称为对偶故事法。
(1)一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫他去吃饭， 他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。
(2)从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?
通过被试的反应，皮亚杰发现，儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。
五、巴普洛夫：狗摇铃实验
巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。微信NTCECN
六、桑代克：猫开笼实验
将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。根据实验，可以画出猫的学习曲线。
桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。
绛旓細瀚夊锛屾劋鎬掞紝鐒﹁檻锛屼粐鎭ㄧ瓑璐熼潰鎯呯华浼氬奖鍝嶇敓鐗╃殑姝ｅ父鐢熺悊骞宠 锛屽紩鍙戜竴绯诲垪蹇冪悊鍙婅韩浣撲笂鐨勮繛閿佸弽搴銆傝屽鑷韩锛屽鍛ㄥ洿鐨勭幆澧冭兘鍋氬嚭姝ｇ‘鐨勫垽鏂紝鎵嶈兘鎻愰珮鑷繁鐨勯傚簲鑳藉姏銆傚洓.鏂潶绂忕洃鐙卞疄楠銆1971骞达紝缇庡浗钁楀悕蹇冪悊瀛﹀鑿插埄鏅锋触宸村鍦ㄦ柉鍧︾鐩戠嫳杩涜浜嗕竴椤瑰疄楠岋紝鐢辨柉鍧︾澶у鐨勫鐢熸媴浠诲織鎰胯呫傚織鎰胯呭垎涓ょ粍锛屽垎鍒...
绛旓細缇庡浗绀句細蹇冪悊瀛瀹跺紬閲屽痉鏇煎拰寮楅浄鐟熷湪1966骞鐨勫疄楠屼腑鎻愬嚭锛屽綋涓涓汉鎺ュ彈浜嗕竴涓皬瑕佹眰鍚庯紝寰寰浼氭洿瀹规槗鎺ュ彈涓涓洿澶х殑瑕佹眰銆傝繖涓鐜拌薄琛ㄦ槑锛屾帴鍙楀皬瑕佹眰鍙兘浼褰卞搷浜轰滑瀵规洿澶ц姹傜殑鎺ュ彈绋嬪害锛屽嵆鎵璋撶殑鈥滈棬鍧庢晥搴斺濄3. 鍏辩敓鏁堝簲 鑷劧鐣屼腑锛屾鐗╁湪缇よ惤涓敓闀挎椂姣斿崟鐙敓闀挎椂鏇翠负鑼傜洓銆傝繖涓鐜拌薄鍦ㄧぞ浼氬績鐞嗗涓...
绛旓細3. 寤惰繜婊¤冻涓庢垚鍔 20涓栫邯60骞翠唬鏈紝鏂潶绂忓ぇ瀛︾殑涓椤瑰疄楠屾祴璇曚簡瀛﹂緞鍓嶅効绔ユ姷鍒跺嵆鏃舵弧瓒宠鎯戠殑鑳藉姏銆傚疄楠屾樉绀猴紝鑳藉寤惰繜婊¤冻鐨勫瀛愬湪闈掑皯骞存椂鏈熷嚭鐜拌偉鑳栥佸惛姣掓垨琛屼负闂鐨勫彲鑳芥ц緝灏忥紝骞朵笖鍦ㄤ互鍚庣殑鐢熸椿涓洿鎴愬姛銆4. 閬撳痉鍐插姩涓庡唴蹇冨啿绐 1961骞达紝鑰堕瞾澶у蹇冪悊瀛﹀鏂潶鍒┞风背灏旀牸鎷夊杩涜鐨勫疄楠屾棬鍦ㄦ帰璁ㄤ釜浜洪亾寰...
绛旓細鍏充簬鈥20涓栫邯鏈浼熷ぇ鐨勫績鐞嗗瀹為獙鈥滃涓嬶細鏂噾绾崇瀹為獙 鏂噾绾虫槸缇庡浗鏂拌涓轰富涔夌殑浠ｈ〃浜虹墿锛屼篃鏄20涓栫邯鎷涜嚧鏈澶氶獋鍚嶅拰闈炶鐨勫績鐞嗗瀹躲備粬鍦ㄥ疄楠屼腑璁捐鍑虹爺绌舵搷浣滄ф潯浠跺弽灏勭殑鏂噾绾崇锛屽阀濡欏湴瀹夋帓椋熺墿銆佹帶鍒舵潌绛夊埡婵锛岃鑰侀紶鍙楀埌鎯呮櫙鏆楃ず锛岃繘鑰屽嚭鐜板師鏈涓烘槸鑷富鐨勫弽搴旓紝璁╀笘浜鸿璇嗗埌浜嗏滃璧忓拰鈥滃己鍖栤濆濉戦...
绛旓細瀵瑰効绔ユ暀鑲插奖鍝嶇櫨骞寸殑鍏釜蹇冪悊瀛﹀疄楠,绌剁珶鏈夊摢浜涘憿锛绗竴涓鑺辩硸瀹為獙锛岃繖涓疄楠屼富瑕佹槸涓轰簡瑙傚療瀛╁瓙鐨勬煇浜涜涓猴紝鍍寤惰繜瀛╁瓙婊¤冻鍔涖佽瀵熷瀛愯嚜鎺у姏銆佷互鍙婄幆澧瀵瑰瀛愮殑褰卞搷鏈夊澶с備笉鍙惁璁わ紝閫氳繃杩欎釜瀹為獙鎴戜滑鐭ラ亾瀛╁瓙鐨勮嚜鎺у姏闈炲父閲嶈锛屽綋瀛╁瓙韬涓涓俊瀹堣瑷鐨勭幆澧冿紝鍗充娇鍐嶅皬鐨勪簨绛斿簲浜嗗瀛愬氨浼氬仛鍒帮紝閭...
绛旓細浜轰滑鎶婃鐗╃晫涓繖绉嶇浉浜掑奖鍝嶃佺浉浜掍績杩涚殑鐜拌薄,绉颁箣涓衡滃叡鐢熸晥搴斺濄備簨瀹炰笂,鎴戜滑浜虹被缇や綋涓篃瀛樺湪鈥滃叡鐢熸晥搴斺濄傝嫳鍥解滃崱杩枃瀹為獙瀹も濅粠1901骞磋嚦1982骞村厛鍚庡嚭鐜颁簡25浣嶈璐濆皵鑾峰鑰,渚挎槸鈥滃叡鐢熸晥搴斺濅竴涓澃鍑虹殑鍏稿瀷銆 4.鍒绘澘鏁堝簲 绀句細蹇冪悊瀛璁や负,閭ｇ鐢ㄨ佺溂鍏夌湅浜洪犳垚鐨勫奖鍝绉颁负鈥滃埢鏉挎晥搴斺濄傚畠鏄浜虹殑涓绉嶅浐瀹...
绛旓細鏈夋椂娌夐粯锛屼究鏄渶濂界殑娌熼氥傛渶鏈変环鍊肩殑浜猴紝涓嶄竴瀹氭槸鏈鑳借鐨勪汉銆傚杽浜庡惧惉锛屾墠鏄垚鐔熺殑浜烘渶鍩烘湰鐨勭礌璐ㄣ傚綋浣犺兘澶熷績棰嗙浼氱殑鏃跺欙紝娌夐粯渚胯儨杩囧崈瑷涓囪銆備簲銆佸畾鍔挎晥搴 浜轰滑瀵逛簨鐗╃殑璁よ瘑锛屽眬闄愪簬鏃㈡湁鐨勪俊鎭拰鎬濈淮妯″紡銆備縿鍥界ぞ浼蹇冪悊瀛瀹跺寘杈惧垪澶浘鍋氳繃杩欐牱涓涓瀹為獙锛氫粬鍚戜袱缁勫ぇ瀛︾敓鍑虹ず浜嗗悓涓涓汉鐨...
绛旓細蹇冪悊瀛︿笂鐨鍗佸ぇ鏁堝簲:1銆侀笩绗奸昏緫 鎸備竴涓紓浜殑楦熺鍦ㄦ埧闂撮噷鏈鏄剧溂鐨勫湴鏂癸紝杩囦笉浜嗗嚑澶╋紝涓讳汉涓瀹氫細鍋氬嚭涓嬮潰涓や釜閫夋嫨涔嬩竴锛氭妸楦熺鎵旀帀锛屾垨鑰呬拱涓鍙笩鍥炴潵鏀惧湪楦熺閲屻傝繖灏辨槸楦熺閫昏緫銆傝繃绋嬪緢绠鍗曪紝璁炬兂浣犳槸杩欐埧闂寸殑涓讳汉锛屽彧瑕佹湁浜鸿蛋杩涙埧闂达紝鐪嬪埌楦熺銆傞笩绗奸昏緫鐨勫師鍥犲緢绠鍗曪細浜轰滑缁濆ぇ閮ㄥ垎鐨勬椂鍊欐槸閲囧彇鎯...
绛旓細瑙ｏ細鏈熷緟鐨勫姏閲忥紝娼滄剰璇鐨勫奖鍝銆4. 钄℃垐灏兼晥搴旓細璧锋簮锛蹇冪悊瀛瀹惰敗鎴堝凹瀹為獙锛屾湭瀹屾垚浠诲姟鐨勪汉姣斿畬鎴愮殑浜鸿蹇嗘洿娣卞埢銆傜棁鐘讹細浜轰滑鏈夊畬鎴愭锛屾湭瀹屾垚浠诲姟浣夸汉鐒﹁檻锛屾瀬绔〃鐜颁负寮鸿揩鐥囨垨鎷栧欢鐥囥傝В锛氬畬鎴愭鐨勬弧瓒筹紝鍐呭閮ㄥ帇鍔涚殑骞宠 銆5. 鐮寸獥鏁堝簲锛氳捣婧愶細鎻忚堪鐜涓殑涓嶈壇鐜拌薄濡傛灉琚斁浠诲瓨鍦紝浼氳浣夸汉浠豢鏁堬紝...
绛旓細鐙辫鍜屽洑鐘殑鐣岄檺妯＄硦锛屾毚闇蹭簡鎯呭鐨勫姏閲忓拰鏈熸湜瀵硅涓虹殑娣卞埢褰卞搷锛屽敖绠″疄楠岀粨鏋滃瓨鍦ㄤ簤璁傝繖浜涘疄楠岋紝灏界鍦ㄩ亾寰蜂笂楗卞彈浜夎锛屽嵈涓烘垜浠悊瑙ｄ汉鎬у拰琛屼负鎻愪緵浜嗘繁鍒荤殑瑙嗚銆傚畠浠彁閱掓垜浠紝绉戝鎺㈢储鐨勯亾璺苟闈炴绘槸鍏夋槑锛屼絾姝ｆ槸杩欎簺绐佺牬鎬鐨勫疄楠锛屾帹鍔ㄤ簡蹇冪悊瀛︾殑鍓嶆部锛岃鎴戜滑璧板緱鏇存繁鍏ワ紝鎬濊冨緱鏇村箍娉涖
