赵丽宏《为你打开一扇门》的写作背景(是在什么情况下写的,是因什么而写的) 求赵丽宏的一篇散文原文《为你打开一扇门》
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\u6709\u65f6\u5019\uff0c\u4f60\u5c55\u73b0\u6f2b\u957f\u7684\u5386\u53f2\uff0c\u6709\u65f6\u5019\uff0c\u4f60\u53ea\u662f\u63cf\u7ed8\u4e00\u4e2a\u96be\u5fd8\u7684\u77ac\u95f4\u3002\u5982\u679c\u4f60\u771f\u5b9e\u3001\u771f\u8bda\uff0c\u5982\u679c\u4f60\u662f\u771f\u5b9e\u4eba\u751f\u7684\u5199\u7167\uff0c\u662f\u8dcc\u5b95\u547d\u8fd0\u753b\u50cf\uff0c\u90a3\u4e48\u4eba\u4eec\u5c31\u4f1a\u5728\u4f60\u9762\u524d\u53d1\u51fa\u60c5\u4e0d\u81ea\u7981\u7684\u611f\u53f9\u3002\u4f60\u662f\u795e\u7684\u4e00\u53cc\u5927\u624b\uff0c\u62e8\u52a8\u7740\u65e0\u6570\u4eba\u7684\u5fc3\u810f\u3002\u4f60\u5728\u4eba\u5fc3\u4e2d\u6fc0\u8d77\u7684\u56de\u54cd\uff0c\u662f\u8fd9\u4e2a\u4e16\u754c\u4e0a\u6700\u6fc0\u52a8\u7684\u58f0\u97f3\u3002\u4eba\u5fc3\u4e2d\u6fc0\u8d77\u7684\u56de\u54cd\uff0c\u662f\u8fd9\u4e2a\u4e16\u754c\u4e0a\u6700\u6fc0\u52a8\u7684\u58f0\u97f3\u3002\u4eba\u5fc3\u662f\u65e0\u8fb9\u65e0\u9645\u7684\u6d77\u6d0b\uff0c\u8fd9\u4e2a\u6d77\u6d0b\u53d1\u51fa\u7684\u58f0\u54cd\uff0c\u60a0\u8fdc\u800c\u6df1\u6c89\uff0c\u4efb\u4f55\u58f0\u97f3\u90fd\u65e0\u6cd5\u6a21\u62df\u65e0\u6cd5\u906e\u63a9\u3002
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．作者简介
赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，
1951
年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，
1977
年考入华东师范
大学中文系，
1982
年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，
1987
年应聘为上海作家协会专业作
家。现为上海市作家协会副主席。
80
年代初出版第一本书，至今已著有散文集
<
诗集
<
报告文学集等
40
余
部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。
2
．写作背景
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。文学卷
共分四卷（散文卷
<
小说卷
<
诗歌卷
<
戏剧卷），共
200
万字，由赵丽宏主编。序文写于
1997
年春季。这套
文库
2000
年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷
<
社会卷
<
科学卷。
四
<
关于文学
①《现代汉语词典》（修订本）这样解释“文学”：以语言文学为工具形象化地反映客观现实的艺术，包
括戏剧
<
诗歌
<
小说
<
散文等。
②诗人
<
作家论“文学”的特征：
文章合为时而著，歌诗合为事而作。
（唐·
白居易
《与元九书》）
诗人是世界的
回声
，而不仅仅是自己灵魂的保姆。
（［苏］高尔基）
文学与社会之关系，先是它敏感的描写社会，倘有力，便又一转而影响社会，便有变革。
（鲁迅《给徐××的信》）
每个人都处在新旧感情互相交错的矛盾中，艺术的作用，不仅是帮助人明辨事理，而且也在促进人们的感
情上的变化。
（艾青《诗与感情》）
艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。
（［法］罗曼·罗兰）
五
<
文章主旨和结构（思路）分析
1
．中心意思
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。文章
用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文
学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
2
．内容简析
“为你打开一扇门”这个题目新颖别致，
生动形象。
题眼是“打开”二字。
围绕它，
文章以“议论大门——
初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。全文分两大部分，第一部分先
以“关闭”引人探求，以两个“只要”激发信心，激励青少年打开种种未知领域的大门。再由“无数”转
到“一扇”，用深入浅出的语言阐述文学的特征
<
内涵
<
功能和育人作用，使青少年对文学的重要性有一个
初步的了解。第二部分，引用先前写的《致文学》一文，用热情奔放的语言从不同角度称道文学的奇特个
性，激励青少年亲近文学，走进文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，提高自己。前后两大部
分各有所侧重，第一部分重在阐述文学的功能，以理激人，第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人，这
两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
3
．结构分析
全文共
11
段，按亲近文学
<
领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分（第
1
～
4
段），引入话题，阐述作者对文学的理解。这一部分可以分为两层，第一层（第
1
～
2
段），概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第
1
段，由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关
闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后
用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟
会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些
“关闭着的门”的强烈欲望。第
2
段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只
要„„只要„„一定会„„”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。
第二层（第
3
～
4
段），点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第
3
段，由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这一扇门是“文学”之门，但未涉及“打开”。
第
4
段，简要阐述文学的特征
<
内涵
<
功能以及文学与人的发展的关系。全段共十三句话。第一句阐述文学
的特征，第二至四句阐述文学的内涵，第五至八句阐述文学的功能，第九至十三句阐述文学与现代人的发
展的关系。这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明了阅读优秀文学
作品
<
亲近文学对于现代文明人增长知识
<
提高修养
<
丰富情感所起的重要作用，
从而增强打开文学之门的自
觉性。
第二部分（第
5
～
11
段），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
第
5
段，交代以下引文的来历，点明这样写的目的，这是一个过渡段，由此引入作者和文学的对话。
第
6
段，文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
第
7
段，文学能生动地展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第
8
段，文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想像。
第
9
段，文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第
10
段，文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身的修养。
第
11
段，文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。这一段回应题目，将对文学的认识深入一步，勉励青
少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当做追名逐利的“敲门砖”。
六
<
重点句子
1
．题目“为你打开一扇门”的含义。
“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象
——“你”
（青少年）
，
从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，
“打开”指拉开，
使门洞开，
“一扇门”
告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一
扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”比做某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你
打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情
领略某一领域（指文学）的无限风光。
2
．亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识
<
提高修养
<
丰富情感的极为重要的途径。
这是全文的中心句，旨在激励青少年读者走进文学的大门，广泛阅读文学作品，从中汲取精神食粮，做一
个有文化有修养的现代文明人。
3
．
一个从不阅读文学作品的人，
纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的
野蛮人”。
揭示了优秀文学作品的巨大作用和重大意义，
敦促人们要亲近文学，
阅读优秀的文学作品，
自觉地去掉“重
理轻文”的思想，主动地培养自己阅读文学作品的兴趣。
4
．你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。而对那些把你当做追名逐利的敲
门砖的人，你会把门关得很紧。
阐明了文学的神奇和圣洁，把对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告
诫人们切不可将文学当做追名逐利的敲门砖。
5
．你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。
形象地把人们生活的时间
<
空间比做舞台，
把不同的人生比做是这个舞台上演出的一幕幕悲喜剧„„文学展
现了广阔的社会生活，
展现了五彩的人生，
把人生的种种意韵一幕幕地诠释出来，
让我们在笑声中
<
在热泪
中感受生活
<
融入生活，感悟生活的真理，扬起生活的风帆。
七
<
写作特色
1
．运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。
2
．拟人手法和对话方式。引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学
<
描绘文学的手法。课文第二部分中
的“你”指代文学，作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲
切感，增强了文章的感染力。
3
．亲切的语气，真挚的情感。作者是当代散文家
<
诗人，对文学有着特殊的兴趣
<
爱好和感受。用文学的语
言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信赖，由
此转化为亲切的语气和真挚的情感，使青少年读来爱不释手，备受鼓舞。
4
．语言特色
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达
不同的意思。如“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”（第
1
段）。前一
个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人
称代词“你”，
在题目和第
1
～
4
段中的“你”指代的对象是青少年读者，
从第
5
段开始到结尾中的“你”
指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表述。
如阅读文学作品是“一种智慧的积累，
一种感情的积累”，
对此，
在第
6
～
9
段中都有形象和生动的描述。又如前面说“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识
<
提
高修养
<
丰富情感的极为重要的途径”（第
4
段）。后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献，把
他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛”。
阅读本文，应深刻理解和感悟这类语言实例，并由此体会到汉语言词汇的丰富多彩，运用的变化无穷，而
这，又是由文学自身多样性的特点决定的，也是与作者对文学的爱好
<
积累
<
理解和感悟，与作者的文学修
养
<
社会阅历和人格素养分不开的，从而真正热爱文学
<
热爱祖国的语言文字，把读文与做人统一起来。
八
<
作者
谈读书
至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小
学一年级时，就读了《西游记》《水浒》《岳传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，
常常一天便能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。我的一位姐姐爱好文学，我读小学时，
她已上高中，我当时读的所有外国小说，几乎都是她借来的，其中有《复活》《战争与和平》《悲惨世界》
《九三年》《
高老头
》《约翰·克利斯朵夫》《猎人笔记》《红与黑》等。这种大量的阅读，尽管是毫无
目的
<
囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。
书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小
油灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我
这时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的愿望和
想像来重新塑造她。我发现自己的周围有无数人和事值得去写，去描绘，去讴歌。当陶醉在写作的乐趣中
忘却一切烦恼和痛苦时，我隐约意识到自己的生命和生活从此有了一种依托。如果说从事文学创作是我的
人生之路上的一大选择的话，这种选择是经历了迷茫和痛苦之后情不自禁的产物。当年在昏暗摇晃的油灯
下写成的那些文字，成为我最初的散文习作。
（摘自《晶莹的瞬间帕序》）
九
<
课后习题解答
（一）课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有文学内容的广阔性，文学反映社会生活的
丰富性，文学内容时空的超越性，文学作品对读者的移情性，文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用
性等。它们形象地表述了文学的认识功能
<
审美功能
<
教育功能和鉴别功能。
（说明：如果不能从以上几方面加以归纳文学的特征，也可以结合自己的阅读感受来谈谈体会，答案可以
是多种多样的。）
（二）
如深受封建教育和封建科举制度毒害，
被封建社会吞噬的封建读书人——孔乙己；
疾恶如仇
<
勇武有
谋
<
为民除害的鲁达；足智多谋
<
忠君爱国的
诸葛亮
等等。
（三）
把一本好书比做“窗口”“阶梯”“面包”“朋友”等，
是为了唤起学生对这些熟悉的比喻的回忆，
帮助学生从不同的角度感受一本好书好在哪里；也用以启迪学生，对同一件事物可以从不同的方面加以认
识和进行表达。
课外收集用比喻的文章标题，可以从初一语文课本中选，如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”，也可
以从其他材料中选。关键是既要明了题目中比喻的含义，又能说出这样写的好处。
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