如何进行高中英语阅读教学
在高中英语教学中，阅读理解不但占据着教学的一定比例，而且词汇量丰富，文体不一，语篇结构复杂。因此，如何进行高中英语阅读教学，有效地提高学生的阅读水平，便成为英语教学的重中之重。一、丰富学生的词汇量及语法知识
学生对词汇量的积累是一个长期的过程，因此，教师必须要求学生在课堂学习中通过阅读注意积累，善于积累。实践证明词汇量越大的学生，就越容易阅读。有些文章生词量并不大，有的句子甚至连一个生词都没有，但有些学生却不能正确理解含义，这就是不熟悉语法的问题了。对于文中的插入语、倒序结构、省略结构以及it句型，学生应善于辨别、调整、还原，将倒序的变成顺序，将省略的补充完整，把原来的意思连在一起，只有这样才能准确理解。
二、有效培养学生的阅读能力
1. 理解作者的意图和态度。每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是阐述某个道理。但这些信息通常并不是明确地表达出来，而是隐含在文章之中。因此，应要求学生在理解文章总体内容的基础上，领会作者的言外之意。
2. 猜测生词，合理推理。在阅读中碰到生词，首先要根据句子的意思判断词性、感情色彩和句子成分，然后根据所学知识和常识，结合上下文来推测含义。有时可猜出其准确含义，有时却猜不准，但只要是正确的指向或所属领域即可。常识的掌握也可以帮助学生阅读，读起来既有兴趣，又感觉容易。因此要特别注意课内外一些常识的积累。
3. 划分体裁阅读。当老师拿到一篇文章后，首先要教会学生确认它的体裁。体裁不同，其写作手法不同，学生做题目的方法也不同。记叙文一般是按事情发生的what, who, when, where, how进行介绍的，应把这几要素搞清楚。科普说明文结构严谨，逻辑性较强并伴有一些长句，一般是按“总――分――总”的思路来写，要特别注意它的首尾段以及每一段的首尾句，它可能是文章的main idea或段落的topic sentence。
4. 限时阅读理解主要句子。许多学生存在错误认识，认为读得快了，就会影响理解，或是如果不弄懂生词就不能理解全文。事实上这种慢读往往会导致读了上半句忘了下半句，读了下文忘了上文；而停下来、找资料更会中断阅读思路、降低阅读速度，使阅读到的内容零零散散，文章的主题也就难以形成。因此，必须学会从文章结构入手，快速阅读，强化上下文之间联系，进行综合分析，整体理解，抓住文章的主脉，融会贯通。
5. 把文章和文章后的问题结合起来阅读。先阅读文章后面的问题，再阅读文章。这些问题大多围绕重点、难点而设计，有些问题是点上的，如事实性或细节性的问题，有些是面上的，如归纳性或推理性的问题。通过阅读问题，点面结合，可以对文章的内容有一定的预测，带着问题阅读，有针对性，可以做到心中有数，事半功倍。文章中也有比较难以理解的内容，如果能把该部分内容和问题结合起来阅读，可以化难为易。问题中的选项会以多个角度解释同一事件或同一句话，尽管只有一个答案是正确的，但也会给人一些启示。
三、帮助学生了解西方人的思维习惯
阅读文章时，常常会遇到一些与西方礼仪、习俗有关的词、惯用语和句子，这时教师应简要介绍相关社会知识。例如，在一篇文章里“kiss”一词可能会出现好几次，有些学生不理解西方人为什么非要这样。教师就必须解释，与中国人的习俗不同，kiss在西方是一种表示礼貌的方式，类似于东方人的点头和握手，不仅用于夫妻间，还用于家庭成员间、朋友间、熟人间以及主客人之间。学生还会遇到大量中国人不好理解的西方风俗和社会现象，教师必须见缝插针，扼要介绍西方人的宗教、习俗、重要节日、婚姻、家庭、妇女、青少年情况等，这无疑使他们的英语语言知识更具交际性。
在阅读训练中，教师要十分注意引导学生观察和了解中西方思维方式的差异。如在文章中，一美国学生需要用钱，向父亲提出了借款要求，有些学生对此很不理解。教师应解释，在英美等国，孩子向父母借钱是常事，这绝不意味着他们的父母没有人情味。他们的青少年从小就非常自立，尤其在经济方面，这与我国学生认为向父母要钱天经地义形成了明显的反差。事实上，学生对西方人的个性、情感和思维方式体会得越深，对文章的理解就越深，吃透文章内涵的能力就越强。责任编辑 魏文琦
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