「科学育儿」生命教育是爱的教育
文 北京市六一 幼儿院 朱金岭近年来，随着清明节成为公共假期，随着 社会 对于“如何尊重每一个生命”的讨论与关注，家长们也越来越关注和孩子谈论关于死亡的话题。但是他们依然有许多顾虑：孩子这么小，能懂吗？讲了会不会吓着孩子？这个话题太抽象，怎么跟孩子说？……同时还有很大一部分家长认为孩子年龄小，既没有碰见过也根本不知道这样的事情，大人就更不必提起了。
这只是成人的想法。殊不知幼儿虽然年龄小，但通过故事或者动画片会接触到“死亡”。他们或许会有许多疑问：“人为什么会死？”“人死了之后会怎么样？”台湾高雄师范大学教授、教育学博士张淑美先生多年来从事幼儿死亡教育的研究，她在《儿童生命教育之理念与实施》一文中指出：儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。所以，对幼儿进行生命教育是十分必要和重要的。
那么，如何适宜地与幼儿就此类话题进行沟通与交流呢？方法其实很多，但是要想真正做好，核心就是“爱”！这爱就是理解、尊重、共情，更是平等地共同面对。
记得我带过一个孩子，很长一段时间他都闷闷不乐。每次家长接时，他都自言自语说：“爷爷又没来接我。”神情非常失落。看到这些，我与家长进行了沟通。原来，孩子的爷爷去世了。爷爷在世时与孩子的关系特别好，家里人不敢，也不知道如何跟孩子说，就一直瞒着。
当孩子问起爷爷时，就说爷爷出去 旅游 了；问急了，就嫌孩子烦；然后用好吃的、好玩的哄着，家长认为时间一长孩子就会忘记了。但是好吃的、好玩的只能一时管用，孩子依然每天闷闷不乐。
妈妈流着泪对我说：“老师，我们都不知道拿他怎么办了，不知道该说还是不该说。您说这么点儿孩子懂吗？”看着家长着急又难过的样子，我和她进行了深入的交流，建议她可以和孩子聊一聊：“孩子，妈妈发现你最近的情绪不太好，有什么事情吗？”（如果孩子已经知道亲人去世了，可以说：“孩子，爷爷离开我们了，妈妈和你一样难受。”）和孩子讲清楚爷爷从此离开我们、不能见面（或许可以梦中相见）之后，如果孩子难过流泪，妈妈要拥抱着孩子平和地告诉他，人和所有的植物、动物一样，都要经历出生、长大、离去（死亡）的过程。
之后可以观看和亲人在一起的照片或者视频，回忆往日的美好时光，告诉孩子亲人的爱一直会陪伴我们，我们要活出亲人希望的样子。我还向她推荐了《长大做个好爷爷》《一片叶子落下来》《旅行》等绘本让她带回家和孩子阅读。
过了一段时间，妈妈来接孩子时对我说：“老师，我跟他说了，他大哭了一场；然后对我说，想去看看爷爷；您说，能带他去墓地吗？”我说：“相信孩子，满足他的心愿。”于是，在清明节的时候，他们全家一起到墓地看了爷爷。孩子在爷爷墓前献了花，并对爷爷说：“爷爷，您放心，长大我也做个好爷爷！”这就是“爱”，是“爱的告别”，也是“爱的传承”；孩子知道过好自己的生活，是对已故亲人最好的怀念，从而会更加珍惜生命、热爱生活。
一次，我和孩子们一起读《象老爹》的故事。当讲到老鼠妹妹不想让象老爹离开、不愿意修损坏的木桥时，我问孩子们：“老鼠妹妹为什么不去修桥？”有的孩子说：“她修不了。”但大多数孩子说：“老鼠妹妹不想让象老爹离开她。”我又问：“那应该修桥吗？”孩子们沉默了一会儿，有的说：“不用修了，找医生帮助象老爹看病，他好了，就不用过桥了。”有的说：“应该修。象老爹太老了，病治不好了，修好桥他就可以去天堂了。”有的说：“应该修桥，这是象老爹的心愿，应该帮助他完成。”……听着孩子们的讨论，你会发现，孩子们多有爱心呀！在讨论中，他们也开始明白如何接受生命的衰老和离别。
此外，“三八”节时，我们请孩子们看看妈妈怀孕和自己小时候的照片，听听妈妈讲自己小时候的故事，引导他们知道生命的孕育和诞生很不容易，每个生命都是不一样的、独一无二的。我们要感激父母的养育之恩，也要尊重每一个和我们不一样的小朋友，不能因自己的长处就小看他人，尤其是发育落后的小朋友或残疾人。
平时在家里帮助爷爷奶奶们做事，理解他们由于年龄大带来的不便，愿意经常关心、照顾他们；重阳节到敬老院慰问爷爷奶奶们，珍惜每一次的陪伴；当家里的小鱼死去后，和孩子一起找一处安静的地方把它埋葬，插上一个孩子自制的小墓碑，感受对每一个生命的尊重和怀念；当家里的宠物老了、生病了，实在救不好了，可以和孩子一起商量怎么帮助它们。在这样的活动中，孩子不仅学习到如何看待生命、尊重生命，更重要的是引导孩子发现生活的美好、感知生命的美好。
生命于每个人来说，都是非常宝贵的。生命教育就是让孩子们在感悟生命的有限性、唯一性的同时，意识到如何珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，从而逐渐能够体现和实现生命的价值。
原文刊登在2020年4期《学前教育》（家教版）
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