专硕“吃香”的原因是什么？
专硕相对于学硕而言在就业市场上吃香的原因可能有以下几点：1. 实践能力强：专硕注重培养学生的实践技能和职业能力，课程设置更加贴近行业需求。毕业生通常具备实际工作经验和项目经历，能够更快地适应职场要求，具备较高的可用性和实际操作能力。
2. 就业方向明确：专硕的课程设置和导师指导通常与特定的行业或职业方向密切相关。这使得专硕毕业生在就业时更容易找到与自身专业对口的岗位，能够更快速地进入目标行业或职位。
3. 行业认可度高：某些行业、职位对于专硕学位有较高的认可度。例如，工程、医学、管理等领域的专硕学位在相关行业中往往被视为专业素养的象征，有助于毕业生在竞争激烈的就业市场中脱颖而出。
4. 职业发展前景好：一些专硕学位的职业发展前景较好，薪资水平也相对较高。这也成为吸引学生选择专硕的一个重要因素。例如，MBA（工商管理硕士）学位在商业领域有着广泛的认可和应用，对于提升职业发展具有显著的优势。
学硕和专硕在就业市场上的受欢迎程度会因行业、地区等因素而异。无论选择学硕还是专硕，个人的实际能力、经验和努力都是决定就业结果的关键因素。因此，在选择学位时应结合自身兴趣、职业规划和市场需求进行综合考虑。
作为我国人才强国发展战略的关键一环，研究生的人才培养，正变得愈发引人瞩目。近年来学硕缩招，专硕兴起，此消彼长的背后，是我国研究生培养结构的逐步调整，以更好适应和发挥在培养应用型人才、服务经济社会发展等方面的重要作用。
学硕“退场”
学术型硕士作为博士和科研人员的后备军，在如今各大高校直博体系和以就业为导向的专业型硕士培养模式下，定位略显尴尬。许多高校的学硕招生开始收窄，学术型人才培养在硕士研究生教育的阵地上不断让步，可以预见其未来占比也将越来越低。
据不完全统计，近年来，已有多所“双一流”高校官宣部分专业取消学硕招生，除中国科学技术大学外，还包括复旦大学、北京大学、西南大学、四川大学等。
专硕“吃香”
学硕停招，取而代之的是开始向专硕倾斜。近年来专硕学制延长、成为了研究生扩招的主力军。
2021年7月，教育部官网发布了2020年学位授权审核公示结果，在新增1500多个硕士点中，专硕点占了1115个，比例高达70%以上。此前2020年9月，教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》提到：到2025年，硕士专业学位研究生招生规模将扩大到硕士生招生总规模的2/3左右。可以预见，研究生教育的风向将持续吹往专业学位硕士研究生！
“量的积累促成质的飞跃”，为专硕“加时”成为把关人才质量的关键一步。例如2021年8月，河北师范大学发布通知：2022年起，教育硕士专业学位类别下小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业（领域）学制拟调整为三年。另外，全国多所高校都规定了关于专业学位硕士研究生学制3年。其中，东南大学、西北工业大学的所有专业学位硕士研究生学制均为3年，济南大学、中南大学全日制专业硕士研究生学制为3年，北京理工大学、大连理工大学、电子科技大学等多所高校规定了部分专业的专业学位硕士研究生学制为2年，其余均为3年。
纵观近年来我国专业学位研究生的迅速发展，其背后既透露了我国高等教育人才培养理念的转变，也反映了我国腾飞的产业对高层次专业技能人才的求贤若渴。时代规律和国家政策导向下，时移事易，不可否认的是，专硕已经实现“逆袭”。
重点发展专硕事业
教育部发布的《国务院学位委员会关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》中明确表示， 优先新增国家发展重点领域、空白领域和亟需领域的一级学科和专业学位类别。
西部地区、民族高校在申请新增博士硕士学位授予单位和新增博士硕士学位授权点时，申请条件可降低20%。已获得学位授权自主审核资格的学位授予单位，按照《国务院学位委员会关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》增列学位授权点，不参加本次新增学位授权点审核工作。
争取到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。
扩大推免及非全日制招生比例
纵观近年高校发布的招生章程，能明显发现高校专业硕士的录取正在逐步向非全日制转变。
对外经济贸易大学官网发布了2022年硕士研究生招生调整的公告，工商管理硕士全日制暂停招生。
在对外经济贸易大学之前，已有不少大学陆续压缩或取消全日制招生，如中国人民大学21级 新闻学院新闻与传播专业硕士 仅招收推免生源，统考阶段仅招收非全日制定向就业生源。华中师范大学则在2020年取消全日制应用心理学专硕招生，全部招收非全日制专硕。
专硕培养应用型人才的定位，决定了专硕针对在职人员招生更妥帖，也更合适。有专家表示，“非全日制是专业硕士的未来发展趋势”。
明确导师的权责
针对此前人大代表提出的“改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权”，教育部认为该建议具有十分重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果评价标准具有很大启发，决定充分采纳。
但在进一步扩大导师权益的同时，教育部也对导师的权益范围进行了限制。健全导师分类评价考核和激励约束机制，将研究生在学期间及毕业后反馈评价、同行评价、管理人员评价、培养和学位授予环节职责考核情况科学合理地纳入导师评价体系。
导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。不得将研究生当作廉价劳动力。不得放纵研究生发生学术不端行为，不得侵犯研究生学术权益，不按实际贡献排序署名。不得讽刺、挖苦、辱骂研究生或有其他侮辱行为，不得与研究生发生任何形式的不正当关系。
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