二年级语文下册《画风》教学案例
《画风》是人教版二年级下册语文课文，下面是人教版二年级语文下册《画风》教学案例，为大家提供参考。
学习目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第 一 课 时
课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。
一、情趣导入
1、 猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底：风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么?
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。(自读，当小老师领读。)
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
(1)读给你的同桌听，有困难的相互请教。
(2)怎么住这些生字的?
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么?
4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
5、其他字怎么记?
6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记?
8、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
(1)愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文，给自己提要求。
(2)现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?
3、指名分段接读课文、评议。
4、课文讲了3位小朋友干嘛?(三个小朋友怎样画风)
5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。
(1)请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
(2)指名说，顺序可乱。
6、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?
(1)指名读
(2)你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?)
(3)现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
7、喜欢3个小朋友吗?为什么?
8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢?下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。
2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的?
《画风》
第二课时
教学时间：
教学目标：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。
教学重点难点分析：
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
一、谜语导入
1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2.你能给它组个词语吗?你能找到有关风的诗句吗?
3.今天，我们就来学习课文《画风》。板书课题。
二、激趣学新知
1.发现问题
看到文题你想知道什么?
如：谁画风?他们是怎样画风的?风没有颜色，没有形状，怎么画?他们为什么画风?他们画成了吗?)
小结：让我们一起去书中找答案吧!
2.初读课文，学习生字
(1)自学(自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教)
(2)出示三个小朋友的头像。
(3)鼓励学生和他们三个做朋友。
(让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!
我是二一班的，我很想和你们做朋友。)
(4)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
(方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。)
②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。
③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读。
(5)想一想，找一找。
(“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了?)
(让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验)
(6)识记字形(用自己喜欢的方式记字形)(如：比一比，加一加、减一减等方法)
(7)去拼音读
(8)开火车读
三、自主探究，理解内容
1.课件出示思考题并随机出示学生找到的“画风”的句子。小声读课文，读后找出三位同学画风的句子，画下来读一读这些句子。
赵**
……她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
……她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈**
……她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋**
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
2.指读学生找到的句子。读后说出这幅画是谁画的。说明喜欢这幅画的原因。
陈**
(1)为什么最欣赏陈丹的画?她是怎样画出风的呢?
(2)你们朗读时能否通过动作让大家感受到小树弯弯的样子吗?
(3)现在，我们都是一棵小树，如果你也有同感，
就请你用朗读的方式把你的理解读出来。
宋**
(1)你为什么喜欢宋涛的画呢?这幅画又是怎样表现风的呢?
(2)把这句话读给你的同桌听。想一想宋涛在画雨丝的'时候为什么要擦去太阳?
赵**
(1)赵小艺除了画飘动的旗子，还画了什么?
(2)谁能有感情地读一读这两句话。
3.组内分角色读2-8小节，让大家感受到风在吹动时的美妙情景，把读得最好的同学推荐给大家。
4.细读课文，深入理解课文内容。
再读课文，找一找三位小朋友说的话，你最欣赏哪位小朋友?为什么?
宋**：“谁能画风?”
赵**：“我能!”“我还能画!”
陈**：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“我也会画风了。”
5.教师根据学生说的内容，点击相关的句子。
读一读他们说的话，体会他们说话时的语气一样吗?
陈**
(1)指读陈丹说的话。
(2)陈丹说这两句话时的心情一样吗?自己边读边体会。
(3)男女生分读这两句话。
赵**
(1)自由读。
(2)对比读：强调“能”“还”。
(3)男女生分读。
学生在读书、交流中逐渐明确：宋涛敢想，提出了一个十分有趣的问题：在小伙伴的启发下，通过斜斜的雨丝表现风;赵小艺善于思考，第一个想出用飘动的旗子表现风。而且，他不满足，勇于创新，非常自信地用转动的风车表现风;陈丹善学，她刚开始不会画风，但是，她善于向别人学习，善于倾听和思考，在听取大家的建议后，敢于修正自己的错误，通过弯弯的小树画出风。
四、创设情境，仿写练习
1.在舒缓的音乐中，教师为学生创设口头仿写练习的氛围。
现在，让我们也像他们一样，开动脑筋，根据老师出示的内容，小组自由合作，模仿课文内容把句子
口头补充完整。
“风来了，风把旗子吹开了，风藏在飘扬(舒展)的旗子里。”
“风来了，风把 吹 了，风藏在 的 里。”
“风来了，风把 吹 了，风藏在 的 里。”
2.小组派代表汇报合作学习结果，看看“风”怎么了?藏在哪儿?
3.师用形象的语言，把学生再次带入风中的美妙世界。听(放录音)风儿向你们吹来了，在风中，许多事物发生了变化：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿;花儿点头的时候，我们知道风正走过。河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。在高高的天空中，碧绿的山坡上，清澈的小河边，景物都发生了什么变化呢?发挥想象，独立完成书面仿写练习。
4.学生在老师发的作业纸上独立进行书面仿写练习。
5.学生读佳作，展示自我创造的能力：
生1：“风来了，风把头发吹飘了，风藏在飘动的头发里。”
生2：“风来了，风把帆船吹走了，风藏在行驶的帆船里。”
生3：“风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。”
五、升华学习热情
1.引导学生的求异思维，鼓励学生的创造精神。
以三位同学提出问题向学生挑战的口吻布置作业，调动学生解决问题的积极性。三位小朋友听了你们的创作，认为你们太了不起了。现在，三位小朋友向你们提出三个问题，看谁能帮助解决。课件出示问题：
(1)除了我们三人的画法，你还有办法画出风来吗?
(2)谁能用画表示饭菜的香味或天气的冷暖。
然后，在画的旁边用一句话或几句话描述。
(3)找出描写风的古诗和诗句背诵下来。可采取小组合作的方式解决问题。
六、拓展思维，布置作业
1. 风是一种自然现象，它看不见，摸不着，除了能用画把它表现出来外，你还知道能用什么方式表现出来吗?
2. 画一幅有关风的画.
板书设计：
画风
宋**(图) 雨丝 斜
陈**(图) 画 小树 弯
赵**(图) 旗子 飘
风车 转
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