一年级小朋友学写作文不通顺
1. 孩子的看图写话总是表述不完整,很容易就不通顺,出现这样的情况
出现这种情况，家长可以到书店给买看图写话的作文选集之类的书，让孩子参考学习。
在作文选集中，抽出几篇有代表性的精读。1.学习文章的结构以做到文章完整。2.学习文章的每一个段落，看看别人都是怎么看图写话分成段落的。3.注意文章构思的线索，及文章的线索层次是怎么根据看图划分的。4.然后就是文章的遣词造句，可以选择精炼的语言进行记忆，以后供自己借鉴使用。
就这样多学习，在生活中做家长的也要多引导，与孩子产生语言互动，注意锻炼孩子语言的系统性、完整性，关键是纠正孩子说话要通顺流利。过一段时间，孩子的写作水平自然提高上去。
2. 怎样教一年级小朋友写好作文
写从说中来，由于一年级学生词语积累得还不够丰富，学会的表达方式也很限，只有从一句话开始进行逐步训练，先培养学生说的能力，能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来。
我作了以下尝试：一、丰富学生的语言和表达方式。1、课前造句。
采用造句的形式训练说话，可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。用最近所学的优美词语造句。
比如：美丽、觉得、欢乐、用常见句式造句。________ 有有……有……还有……有的……有的……还有的……因为……所以……2、课前听写句子。
听写力争做到每节语文课前三五分钟，帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题。
采用听写优美句子的方法，帮助学生积累好句。老师可在课外找一些好句，读一句让学生写一句，然后故意把其中的好词用拍手代替，让学生根据自己的理解去填，不会写的字用拼音代替。
听写的句子从短句入手，一开始以写景的为主，逐渐以人物的神态动作为主。让学生自己写的词语以形容词和动词为主，多是写景中的颜色和形态，人物中的表情和动作等。
比如：春天来了，我看到了的小草，的花儿，的小树。二、循序渐进，螺旋式引导孩子写话。
1、写话和课文内容相结合。比如：学了《元宵节》，可以设计一段写话训练：元宵节，我和在一起。
爸爸，妈妈，我，大家都。元宵节一过，大人们要开始，小学生要准备。
2、写话和日常生活相结合。平时多引导学生观察日常活动，有指向性的引导孩子观察身边的事物。
任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文。而且要给学生规定不能和别人的答案一样，比比谁的答案最有创意，有意识培养学生的求异思维。
3、写话和看图结合起来。先让学生说好一句话，写好一句话。
再围绕一个意思说几句话，并能写下来，不会写的字能用拼音代替。写一句话，可以用一定的句式训练，内容以单元为主。
比如：学了春天这个单元，我找了一幅关于春天的图画，引导孩子进行写话练习。师：仔细观察这是一幅什么季节的图画？生1：这是春天。
生2：这是夏天。师：我们可以说是春天的一天，也可以说是夏天的一天。
天气怎么样呢？生：天晴。天气很好。
师：天气很好，我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂。这一天哪些动物出来玩了？生：小鸟、小蝌蚪、小鱼。
师：你还能给谁取不同的名字吗？生：我想叫小鱼“鱼宝宝”。师：他们各自在做着什么呢？“小鸟在 。”
生：小鸟在天上飞来飞去。师：还可以怎么说？生：小鸟在天上飞翔。
生：小鸟在阳光下自由地飞翔。师：小蝌蚪在做什么？“小蝌蚪在 ，好像。”
生1：小蝌蚪在水里游来游去，好像在做游戏。生2：小蝌蚪在水里捉迷藏，快乐极了。
生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去，好像在找妈妈。师：小鱼在做什么？比比谁说的和前面的不一样。
“小鱼在 ，心里。”生1：小鱼在水里做操。
生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉。生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话，商量怎么去参加舞会。
师：什么样的舞会？什么时候的舞会？（春天的舞会）一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话，孩子们一直都在丰富的想像中，寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画。三、分割好所写内容，分步引导。
1、分割内容，分步填空。用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题。
比如正月二十三的春台会，是一年中最为热闹的日子，前后要热闹三四天，孩子们都喜欢朝会，喜欢热闹的气氛，春台会的什么多，再说自己看到了什么？吃过什么？玩过什么？着重说自己觉得最感兴趣的事情。又分为先看别人是怎么玩的？然后自己也去玩了，再说自己的感受。
一共分割成三大部分，一步一步的引导孩子说，再助孩子能以填空的方式写出基本的内容。2、仿写。
以生活为内容，仿写课文。比如以春台会为内容，仿写《水乡歌》。
春台会什么多？人多。手牵手，脚跟脚，大街小巷挤满人。
春台会什么多？小吃多。烧烤糖果冷串串，人人都在尝一尝。
写话训练中，一定要有一定的要求，给学生一定的压力，强调字数与用词的丰富性。用激励性的语言评价学生，用搭台阶的方法帮助学生找到语言，学会表达，就能感受写话的乐趣，找到成功的阶梯。
。
3. 怎么帮助一年级小孩写好作文
我在培养孩子写作文这一块，首先我们是在之前就开始去累积，什么叫累积？我们在很早的时候，还没进入一年级就开始进行了阅读。
阅读这方面，因为孩子很小，我不像很多的家长给孩子看的是孩子喜欢的一些带图的书。很多家长可能会这样做，认为只有这样孩子才会有吸引力。
但我自始至终给孩子选读物的时候，首先是这个年龄段真正需要去掌握的一些语言，那么还有这里面很多的故事与文章，并不是很多带小故事形式的绘本。我们当然也学习这种，但不会把这个当成主粮，因为在此之前经典是很重要的主粮，那么我们更多在阅读文字类的书籍。
在阅读的过程当中，我们有一个很好的习惯是：我们一天会读一篇或两篇，在这个过程中，孩子是独立把文字读完，文字读完以后，我们要从中找出3个词和1个句子，就是她认为很好的词或句子记录下来，我们准备了一个专门来记录这个的本子，我们记录了大约有一年的时间，那么这个本子就很厚了，每天记录一个日期，上面写3个词1个句子，不管阅读的是什么，是一篇还是两篇，中间的过程首先是要把它找出来，接着你把这个句子也写在上面。因此，我们在做作文之前，就做了很多这样的铺垫。
从前不会写字的时候，很简单，我们做的是口头记录，孩子就把这个词或句子念给我听或画出来，这就是很早以前的一个铺垫。在这个铺垫的过程中，第二铺垫就是口头作文。
口头作文是我们每天上学、放学的路上，基本上放学的路上比较多，就随时随地去框一个场景，比如说：我们和孩子在路上走，我就故意说，我们来照一个相，就拿你的手去框，那么你可以去框天边的一个景色，也可以框路边某一个洒水的车子，也可以去框一个大的货车，路上有很多的车子、人、或某一件正在发生的事情、或某一个景物，我们随时随地会去框，只要我框得这个范围之内，孩子就去写，在她写得过程当中，我就在听，这就是口头。 她通过她的口头表达，我就发现孩子其实非常能表达，对吧！只是说她表达得还不太流畅。
因为一年级嘛，刚学写字，可能是生字还不太会写，要用拼音去代替等等这方面，那么口头上这个思维的东西不能变，她就必须要经常去练习。我们要在练习的过程当中，我们还会教孩子怎么去看图？ 我们今天这个框，框出来后，我们首先要从远至近，一副图上面你先看到的是景，从远处看到近处，这个事你可以去写。
如果今天写一个场景，小红去公园摘一朵花，被某一个叔叔或阿姨看到了，怎么样？就是一幅图上面可能是这样的，那么你先写什么？描述的是一个场景，是什么样的季节、什么样的天气。 你首先是要描写远处再到近处，从远及近，然后接着你再从细节再定位到人物，人物在干什么？只要你把这个事情说清楚，这个人物他在干什么，他做了一件什么样的事情，然后他们之间的相互对话，他们在说什么，可能是一个很简单的对话，最后你想要说明的一个问题是什么，就是文章的中心思想。
写一个很简单的文章的时候，我们都需要一个时间、地点、人物，对吧？起因、经过、结果，它都是需要一个要素在里面的。那么你想写的这个很简单，可能两句话但要说明一个道理，中心思想是什么，就要给孩子不断地去从这方面浓缩，再去把她所有的话去对应，他会对应这个框，他框在这个框里面。
首先是让孩子把事情讲清楚，这样孩子的话才不会散。 很多孩子就不断在讲废话，那么从一开始教孩子一个规范，那么他就不会不断地在这方面重复讲某一句话，然后呢、我们然后呢、再然后呢……。
包括现在我家孩子三年级了，有时候她给我讲话，我都要听，我仔细听的时候，我会暗示她。因为有时候有些口头禅她不断地讲，这个时候我会暗示她，这句话重复了三次，她就知道，她马上就开始用很规范性的语言往下去讲。
她今天想要和我描述这件事情说明的是什么，她想编一个故事，给我描述的这件事情，她想要说的是什么，这几个步骤中间她又是用什么样的词把它连起来，而不是天天讲“然后呢、我觉得、然后呢、我再觉得……”。这样就不能很好地形成逻辑思维。
因此这样做就不能够让孩子很清晰地知道某一段完了，某一句话完后要打一个标点符号。 这个就需要我们去引导一下，在学校可能老师的引导，孩子在这一块儿，他听完后还不知道怎样来做。
我们其实就很简单，在我们阅读的过程当中，因为我们是一篇一篇的文章，你就可以告诉他，这个叫开头、这个叫自然段，每一段开头是要空两格的，孩子马上就看明白了。你首先要学会告之他，这个段落是怎么分的，有一个开头，有一个结尾，有一个中间。
首先要学会一比一的比例，开头、内容、结尾，最少有3个部分构成吧。就最简单的，孩子一看就明白了，至少能够把这几点写明白，我们对于孩子的要求不要过于太高，孩子在他的脑海里，他自己的东西很少，他很难把一些东西串起来，当他涉及到比较多的时候，甚至能够把经典的全部东西串在文章里。
我记得我们家孩子在三年级开学时写的一篇作文，她引用了《老子》里面的“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”的一段话，老师看完了都觉得很好，但老师还不知道是出自哪里的话，只是打出来说。
绛旓細灏辫繖鏍峰瀛︿範,鍦ㄧ敓娲讳腑鍋氬闀跨殑涔熻澶氬紩瀵,涓庡瀛愪骇鐢熻瑷浜掑姩,娉ㄦ剰閿荤偧瀛╁瓙璇█鐨勭郴缁熸с佸畬鏁存,鍏抽敭鏄籂姝ｅ瀛愯璇濊閫氶『娴佸埄銆傝繃涓娈垫椂闂,瀛╁瓙鐨勫啓浣滄按骞宠嚜鐒舵彁楂樹笂鍘汇 2. 鎬庢牱鏁欎竴骞寸骇灏忔湅鍙嬪啓濂戒綔鏂 鍐欎粠璇翠腑鏉,鐢变簬涓骞寸骇瀛︾敓璇嶈绉疮寰楄繕涓嶅涓板瘜,瀛︿細鐨勮〃杈炬柟寮忎篃寰堥檺,鍙湁浠庝竴鍙ヨ瘽寮濮嬭繘琛岄愭璁粌,鍏...
绛旓細濡傛灉灏忓瀛愬啓浣滄枃鐨勬椂鍊涓嶉氶『锛屽苟涓斾綘鍙戠幇灏忓瀛愭牴鏈氨娌℃湁浠讳綍璇嶆眹鐨勭Н绱紝閭ｄ箞鐖舵瘝杩欎釜鏃跺欏氨涓瀹氳甯姪鑷繁鐨勫瀛愶紝鎴戜滑涓瀹氳璁╄嚜宸辩殑瀛╁瓙澶氬幓鐪嬩竴浜涜澶栦功锛岃屼笖骞虫椂鍦ㄧ敓娲讳腑鍙互澶氳鑷繁鐨勫瀛愬幓绉疮涓浜涘ソ鐨勮瘝鍙ャ備笉杩囩埗姣嶄篃涓嶉渶瑕佸お杩囨媴蹇冿紝鑰屼笖鎴戜滑杩欎釜鏃跺欎竴瀹氳娉ㄦ剰鏂规硶銆備竴銆佺埗姣嶅簲璇ユ庝箞甯姪鑷繁...
绛旓細鍥炵瓟锛氬鐪 涓浜涘効绔ヤ綔瀹剁殑涔,鍏堢湅鏉ㄧ孩妯辩殑,涔嬪悗灏辨槸浼嶇編鐝,鐒跺悗鏄粍钃撲匠,鐒跺悗鏄浌鏂囪僵路路路路路路鐪嬩功鏄鏈変竴涓眰娆＄殑,鍗冧竾涓嶈鍐欒涔︾瑪璁,杩欐牱瀛╁瓙灏变細鍘岀儲鐪嬩功銆併併併併併佸璇讳竴浜涘ソ璇嶅ソ鍙,绉疮涓浜
绛旓細1. 瀛╁瓙鍐欎綔鏂囪鍙ヤ笉閫氶『鎬庝箞鍔 浣犲彲浠ヨ瘯涓璇曞績鐞嗘殫绀猴紝鍦ㄥ共涓浠朵簨鎯呭墠灏卞鑷繁璇翠竴瀹氫笉鑳藉垎蹇冿紝鐒跺悗鎯宠薄鑷繁姝ｅ湪鍏ㄥ績鍏ㄦ剰骞茶繖浠朵簨鎯锛岃剳涓殑鎬濈华瑕侀殢杩欎欢浜嬩竴璧枫備笉杩囧浜庝綘杩欑鎯呭喌锛岄傚綋鍒嗗績搴旇浠跺ソ浜嬨備綘鍒嗗績鍚庯紝蹇冩儏姣旇緝鐨勬ヨ簛锛屾敞鎰忓姏鑷劧灏变細鎻愬崌寰堝锛屽鏋 瑕佹眰鑷繁瀹屽叏鎶曞叆锛岄偅涔堜綘鍙互璇...
绛旓細鍘绘劅鍙楁垨鑰呪滆櫄鎷熺粡鍘嗏濅竴涓嬮偅鏍风殑浜嬫儏锛岃鑷繁鑳藉鏀惰幏涓浜涙劅瑙︼紝杩欐牱锛屽綋浣犲啀鍘诲啓鐨勬椂鍊欏氨寰堝鏄撲笅绗斾簡锛涘叾浜屾湁鍙兘鏄綘鐨勫績鎯呯儲韬侊紝娌″績鎬濆幓鍐欒繖涓椂鍊欏缓璁綘鍘昏繍鍔ㄨ繍鍔紝鎴栬呰窡鍚屽鏈嬪弸鑱婅亰澶╋紝绛夎嚜宸卞績閲屽寘琚辫交鏉句簡涔嬪悗锛屽啀鍘诲啓銆3銆佸鏋滀綘鏄湪鍐欒冨満浣滄枃鐨勬椂鍊欐濊矾闃诲浜嗭紝杩欏氨姣旇緝楹荤儲浜嗭紝鍥犱负...
绛旓細瀛︾敓鍐欎綔鏂璇彞涓嶉氶『鐨勫師鍥犳槸锛屾病鏈夋妸鍐欎綔鏂囧綋鍋氫竴鍥炰簨锛岃繕鏈夊氨鏄勾榫勫皻灏忥紝鑳藉姏鏈夐檺锛岃〃杈捐兘鍔涗笉澶熴
绛旓細涓骞寸骇鐨瀛╁瓙鍒氭帴瑙︾湅鍥惧啓璇濓紝闅惧厤鏈変簺涓嶉傚簲锛屽湪浠栦滑杩欎釜骞寸邯锛岃兘澶熸妸璇濊鏄庣櫧锛屽氨寰堜笉閿欎簡锛屾兂璁╀粬浠妸鏂囩珷鍐欐槑鐧界殑璇濓紝瀹堕暱杩樺緱澶氫笅鍔熷か銆備竴鑸潵璇村瀛愯鍙鍐欎笉閫氶『锛屾槸鍥犱负閫昏緫鎬т笉寮猴紝涓嶇煡閬撹鎬庝箞鎸夌収椤哄簭鍘诲啓鏂囩珷锛屼綘鍙互甯︾潃瀛╁瓙鍏堢湅鍥撅紝鎶婂浘鐢讳笂浜嬫儏鍙戠敓鐨勯『搴忕悊娓呮锛岃浠栬窡鐫浣犵殑鎬濊矾璇村嚭鏉...
绛旓細浣嗗鏋滄槸璇彞涓嶉氶『鐨勮瘽锛屽氨鍙兘澶氳儗涓浜涙枃绔犱簡锛屼笉闇瑕佸悕瀹剁殑鏂囩珷锛屾湁鏃跺欎綘鍙瑙夊緱涓庤嚜宸辨湁蹇冪伒瑙﹀姩鐨勬枃绔犲氨鍙互銆 杩欎釜闂涓嶆槸涓鏈濅竴澶曞氨鑳借В鍐崇殑锛屽緱鏀惧湪姣忎竴娆＄殑璁粌涓紝鎵嶈兘姣旇緝褰诲簳鐨勯伩鍏嶃傞噾涓滄柟鏅撴灄 鎴戞兂鍙互缁欎綘涓涓缓璁細灏辨槸鍏堢悊娓呮濊矾.鎬濊矾涓嶆竻鏅帮紝鏈瀹规槗閫犳垚鍓嶅悗涓嶈繛璐.濡備綍鐞嗘竻鎬濊矾鍛...
绛旓細鎴栬浣犵幇鍦ㄨ繕灏忥紝娉ㄦ剰鍔涗笉鎯呮槸姝ｅ父鐨勩傚叾瀹炴垜涔熸墠鍗佸嚑宀侊紝鎵浠ュ娉ㄦ剰鍒嗘暎鐨勪簨涔熺粡甯告湁銆備笉杩囬殢鐫骞撮緞鐨勫闀匡紝娉ㄦ剰鍔涜嚜鐒跺氨浼氬闀跨殑銆3. 浜骞寸骇鐨勫皬瀛╂庝箞鏁欒鍙ラ兘鍐欎笉閫氶『鎬庝箞鍔 鎴戠幇鍦ㄦ槸杩欎箞鍋氱殑锛屽挨鍏舵槸浣滄枃.灏忓瀛愬啓涓嶅ソ浣滄枃鍙湁涓ゆ柟闈㈠師鍥狅細涓鏄棤鐗╁彲鍐欙紱浜屾槸鏃犺瘽鍙啓."鏃犵墿鍙啓"鏄剳娴...
绛旓細鍏堣浠栫粌瀛楀惂锛屾棦鑳借瘑鍒枃瀛楀張鑳界粌鏈変竴鎵嬪ソ涔︽硶銆傜劧鍚庤鐪熻鐪嬩粬鐨浣滄枃锛屽彧瑕佹湁涓涓敊鍒瓧缁濆涓嶈兘鏀捐繃锛岃涔堟儵缃氫粬瑕佷箞璁╀粬鑷繁鎰х枤浜庡啓浜嗛敊鍒瓧銆傦紙杩欎釜灏辫冮獙浣犱簡锛夌劧鍚庯紝涓嶈澶潃鎬ワ紝璁╀粬澶氱湅涔︼紝鐪嬪ソ涔︼紝鍙互鍏堜粠鐭瘒鐪嬭捣锛屼竴浜涘唴瀹规毚鍔涚瓑涓嶉傚疁瀛╁瓙鐪嬬殑涔﹀崈涓囦笉琛屽摕锛岄潚鏄ユ湡灏忚鍥骞寸骇鐨勫鐢...
