《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》是部编版五年级下册第四单元第10课。课文分为一、二两部分，第一部分写了毛主席收到爱子毛岸英牺牲的电报，悲痛不已。第二部分写了面对毛岸英遗体安葬问题，毛主席艰难抉择，最后忍痛做出将毛岸英遗体安葬在朝鲜的决定。体现了伟大领袖毛主席的常人情怀和伟人胸怀。第一课时教学反思
一、导入环节
在本课导入环节，我采用了背景资料导入法。我和同学们一起读了抗美援朝的资料，并出示了位于朝鲜的人民志愿军烈士陵园的图片。我告诉同学们在抗美援朝中，我国千千万万人民志愿军牺牲在朝鲜，安葬在朝鲜，其中就包括伟大领袖毛主席之子毛岸英。然后，我出示了毛岸英的资料，同学们简单了解后，我吟出诗句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”从而引出课题《青山处处埋忠骨》。
在导入环节，我首先把自己带入情境中，低缓的语调让课堂气氛显得庄严肃穆，也带动了学生情绪。资料的了解让同学们理解课文做了前期铺垫。
二、生字词环节
生字词环节虽然花费时间比较多，但是效果不佳。一些环节设置缺乏实效性。比如，在认读生字环节，我采用开火车的方式，提问学友，一人读一个词语。这样的方式既浪费时间，又不能真正检测学习效果。这是需要改进的地方。可以一人读一行，提问2——4个同学即可。
学习会写生字时，指名一人一行读生字并组词，然后自由读。应该让同学们先在小组内读，然后再进行提问检测。易错生字由同学们指出后，我只是让同学们自行书空一遍。看到一部分同学在桌子上胡乱比划，我就意识到这一环节没有发挥真正的作用。高年级生字还是应该让学生课下自己学习，课上直接听写检测，提高效率，让课堂环节真正发挥效用。
多音字环节，忘掉了题目中的多音字“埋”。在导入新课，板书课题时，就可以指出多音字“埋”。
三、整体感知环节
整体感知环节，我让学生自由读课文，然后说一说两部分分别写了什么内容。学生已经有了初步概括能力，应该让学生先概括，然后再出示框架填空。课堂上过早出示框架填空似乎剥夺了孩子训练概括的机会。
概括完两部分内容，我让同学们用小标题的形式再次概括。我提示同学们运用第4课提到过的概括小标题的方法，提炼关键信息。我已经听到有几个同学小声说自己的想法，由于没有人主动举手，我也没有再次引导，直接带领同学们从主要内容中提炼信息，并写出了小标题。概括小标题还是应该让学生说出自己的想法，针对性指导。不能直接说出自己准备好的答案。
反思课堂，因为课堂不够紧凑，教学时间把握得不好，导致生字环节时间较长，有头重脚轻之感。设计的课堂训练环节没有真正发挥应有的作用。课堂演练也没有时间进行。如果生字词在课下让学生自行学习，课上直接检测，也可以替代课堂演练环节，让课堂上有更多的时间进行能力训练。
第二课时教学反思
第二课时主要从三方面进行教学。一是抓住毛主席的语言、动作、神态描写，体会主席的内心。二是通过朗读，体会情感，体会人物内心，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”三是小练笔“哀痛的一夜”。
复习导入后，我便直奔主题。第一部分我采用了小组讨论的形式，让同学们先在小组内分享交流。一部分同学可以很好地找到句子，也能说出自己的体会。但是因为小组状态不佳，所以我很快结束了讨论。虽说让小组分享结果，但是其实还是小组内积极分子回答问题。同学们可以体会到毛主席内心的无比悲痛。
在朗读环节，我先让同学们自由读刚才交流过的句子，再次体会人物内心，读出情感。然后创设情景师生共读。在这一环节，女生读得很到位，可以用低沉的语气读出人物悲痛的内心。但是男生读得比较随意，即使我一再用低缓的语调引导，依然没有把男生带入情境。如果这一环节插入指名读，也许效果会更好一些。
在仿写环节，我特别害怕同学们不敢于尝试。因为每一次课堂上设置的仿写都放在最后留作了作业。这一次，不少同学们都写好了小片段，从打湿的枕巾入手，抓住了人物的动作、神态描写，写出了主席那一晚思念爱子，无比悲痛的内心。
反思第二课时，环节设置比较清晰，但是课堂时间依然没有把握好。朗读环节缺乏个人读环节。如何在有效的时间内，把控课堂节奏，完成课堂教学任务是我极需要反思和改进的地方。
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