课文无非是个例子
——淇滨小学 秦爱云叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、文学家，是现代文化教育的一代宗师。他对语文教材有着精辟的阐述，给中国语文教学留下了丰富的理论资源和教学经验。他曾说:语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。叶老特别指出:教师教语文无非是引导学生练习看书作文的本领。
语文教学中好多老师怵气教作文，好多学生害怕写作文，这种普遍现象一直长时间存在。笔者采用叶老的理念“课文无非是个例子”来尝试阅读与写作相结合，进行写作指导教学，感觉写作教学比较轻松可行。 笔者在阅读教学中借助精读课文体会表达方法上的特点，在阅读课文中学会表达方法，指导学生落实小作文写作练习，把写作训练放在每篇课文学习的过程中进行训练，放在单元板块重组过程中训练，放在统观全部小语课文体系中，分类重组，发现写作规律中进行读写训练，反复练习，螺旋上升，提升写作能力，发展孩子的言语智能和思维水平。
一、深入研读每篇课文，练习一个作文生长点。
每篇课文都抓住一个训练点，让学生的习作能力不断得以提升。比如部编版二年级下册语文《邓小平爷爷植树》重点练习人物连续动作；《千人糕》练写人物对话；《村居》《咏柳》描写春天的诗句，《找春天》第4到7自然段仿写拟人句比喻句；《语文园地一》中我爱阅读的文章《笋芽儿》而这一单元是全部围绕一个主题——春天去编写的。当学生学了以上诗歌和文章，已经是春风扑面，春意融融，春暖花开。本单元还安排了一次找春天的语文实践活动，当学生走向大自然观察体验过后，让学生练习一篇《春天来了》或者《我爱春天》。我引导学生用本单元学过的诗歌和优美的语句做文章的开头或结尾，可用《找春天》《笋芽儿》里的句子做自己的写作句子，于是学生就很轻松地完成的作文。学生在写作过程当中不仅写出了作文，而且深刻体会到了学以致用，举一反三的成功体验，极大的增强了了学生的写作信心。
4月5日，一年一度的植树节到了，结合主题队会“爱绿护绿”绿水青山就是金山银山”，号召学生和家长一起种下一棵小树苗，并让学生写下《植树》文章，植树的连续动作的描写，可借鉴学过的课文《邓小平爷爷植树》，于是学生不仅把自己植树过程中的连续动作写得具体清楚，更让人欣喜的是孩子们在本文中再次迁移运用了自己积累的关于描写春天的古诗及好词佳句，作为《植树》作文的开头和结尾，使得《植树》这篇文章开头结尾对春天的描写非常生动形象。
3月5日是雷锋纪念日，我让孩子们练习写《我是一个小雷锋》或《我身边的小雷锋》，这是通过学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌之后，让学生从课堂上落实训练“读句子，想画面”这一语文要素后，即，就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，可以通过想象周围的环境，人物的动作，语言表情等把人物形象描写的更丰满，所以我让学生习作时也同样落实，把周围环境人物的动作语言表情写具体孩子们完全可以理解，并做到。
二、重新组合每个单元课文，关联一个作文素材。
并不是所有的单篇课文都可以进行写作训练，但是从一个单元中重新组合一下本单元每篇课文中的写作素材，同样可以指导学生进行写作练习。
比如二下语文第三单元是识字单元。其中有《中国美食》，本课讲了几种美食以及烹饪方法。还有《语文园地三》识字加油站中ABB式的表示味道的词:甜津津、香喷喷、脆生生、辣乎乎、酸溜溜等。我把这一单元当中的这两块内容重组一下，让学生进行了写作练习《家乡的风味小吃》。学生就用这两道“食材"做了一份“美食”。其实在我们语文课文当中，只要时时留心，老师有意识地引导学生去重组这些相关联的写作素材，就能解决学生写作中一些语句表达上的困难。
三、分类重组小语全部课文，发现一个写作规律。
在小学语文1～6年级的课文当中，每个单元是围绕着一个主题选文的，随着年级的升高主题相同，但内容却是呈螺旋上升的，比如亲近自然、童话、亲情、走进名著等。举个例子，比如亲情这类主题课文中当中会选许多关于老师的这类文章，我们学过《酿》《难忘的八个字》《萧山杨梅》等，还有一篇跟描写老师有关的《树叶都是绿色的吗》等。学生尽管和我们天天在一起，但是好多学生还是不能很好地完成写好老师这类文章。那么我通过《难忘的八个字》这篇课文让学生，学习本文的开头和结尾写法；以《酿》这一课来学习如何具体描述老师的事情；从《树叶都是绿色的吗》这课学习过渡的方法……包括写母亲或同学这样的文章，同样也可以以小学语文课文为例，从中借鉴写法。
四、褒扬肯定学生作文能力，巩固作文成果。
当学生在作文中能够初步尝试运用课文中的写作方法时，老师在批改作文中要及时地、大力地去肯定和表扬，在学校校报上刊登、在学校公众号上发表、往淇河晨报、小学生学习报上投稿等，以多种方式多种渠道鼓励孩子的学习成果，巩固孩子的学习收获，树立孩子的写作信心。哪怕孩子用得还不够到位，还显得牵强，这都不要紧。一回生，两回熟，在以后的作文训练中还可以继淇滨小学 秦爱云
叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、文学家，是现代文化教育的一代宗师。他对语文教材有着精辟的阐述，给中国语文教学留下了丰富的理论资源和教学经验。他曾说:语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。叶老特别指出:教师教语文无非是引导学生练习看书作文的本领。
语文教学中好多老师怵气教作文，好多学生害怕写作文，这种普遍现象一直长时间存在。笔者采用叶老的理念“课文无非是个例子”来尝试阅读与写作相结合，进行写作指导教学，感觉写作教学比较轻松可行。 笔者在阅读教学中借助精读课文体会表达方法上的特点，在阅读课文中学会表达方法，指导学生落实小作文写作练习，把写作训练放在每篇课文学习的过程中进行训练，放在单元板块重组过程中训练，放在统观全部小语课文体系中，分类重组，发现写作规律中进行读写训练，反复练习，螺旋上升，提升写作能力，发展孩子的言语智能和思维水平。
一、深入研读每篇课文，练习一个作文生长点。
每篇课文都抓住一个训练点，让学生的习作能力不断得以提升。比如部编版二年级下册语文《邓小平爷爷植树》重点练习人物连续动作；《千人糕》练写人物对话；《村居》《咏柳》描写春天的诗句，《找春天》第4到7自然段仿写拟人句比喻句；《语文园地一》中我爱阅读的文章《笋芽儿》而这一单元是全部围绕一个主题——春天去编写的。当学生学了以上诗歌和文章，已经是春风扑面，春意融融，春暖花开。本单元还安排了一次找春天的语文实践活动，当学生走向大自然观察体验过后，让学生练习一篇《春天来了》或者《我爱春天》。我引导学生用本单元学过的诗歌和优美的语句做文章的开头或结尾，可用《找春天》《笋芽儿》里的句子做自己的写作句子，于是学生就很轻松地完成的作文。学生在写作过程当中不仅写出了作文，而且深刻体会到了学以致用，举一反三的成功体验，极大的增强了了学生的写作信心。
4月5日，一年一度的植树节到了，结合主题队会“爱绿护绿”绿水青山就是金山银山”，号召学生和家长一起种下一棵小树苗，并让学生写下《植树》文章，植树的连续动作的描写，可借鉴学过的课文《邓小平爷爷植树》，于是学生不仅把自己植树过程中的连续动作写得具体清楚，更让人欣喜的是孩子们在本文中再次迁移运用了自己积累的关于描写春天的古诗及好词佳句，作为《植树》作文的开头和结尾，使得《植树》这篇文章开头结尾对春天的描写非常生动形象。
3月5日是雷锋纪念日，我让孩子们练习写《我是一个小雷锋》或《我身边的小雷锋》，这是通过学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌之后，让学生从课堂上落实训练“读句子，想画面”这一语文要素后，即，就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，可以通过想象周围的环境，人物的动作，语言表情等把人物形象描写的更丰满，所以我让学生习作时也同样落实，把周围环境人物的动作语言表情写具体孩子们完全可以理解，并做到。
二、重新组合每个单元课文，关联一个作文素材。
并不是所有的单篇课文都可以进行写作训练，但是从一个单元中重新组合一下本单元每篇课文中的写作素材，同样可以指导学生进行写作练习。
比如二下语文第三单元是识字单元。其中有《中国美食》，本课讲了几种美食以及烹饪方法。还有《语文园地三》识字加油站中ABB式的表示味道的词:甜津津、香喷喷、脆生生、辣乎乎、酸溜溜等。我把这一单元当中的这两块内容重组一下，让学生进行了写作练习《家乡的风味小吃》。学生就用这两道“食材"做了一份“美食”。其实在我们语文课文当中，只要时时留心，老师有意识地引导学生去重组这些相关联的写作素材，就能解决学生写作中一些语句表达上的困难。
三、分类重组小语全部课文，发现一个写作规律。
在小学语文1～6年级的课文当中，每个单元是围绕着一个主题选文的，随着年级的升高主题相同，但内容却是呈螺旋上升的，比如亲近自然、童话、亲情、走进名著等。举个例子，比如亲情这类主题课文中当中会选许多关于老师的这类文章，我们学过《酿》《难忘的八个字》《萧山杨梅》等，还有一篇跟描写老师有关的《树叶都是绿色的吗》等。学生尽管和我们天天在一起，但是好多学生还是不能很好地完成写好老师这类文章。那么我通过《难忘的八个字》这篇课文让学生，学习本文的开头和结尾写法；以《酿》这一课来学习如何具体描述老师的事情；从《树叶都是绿色的吗》这课学习过渡的方法……包括写母亲或同学这样的文章，同样也可以以小学语文课文为例，从中借鉴写法。
四、褒扬肯定学生作文能力，巩固作文成果。
当学生在作文中能够初步尝试运用课文中的写作方法时，老师在批改作文中要及时地、大力地去肯定和表扬，在学校校报上刊登、在学校公众号上发表、往淇河晨报、小学生学习报上投稿等，以多种方式多种渠道鼓励孩子的学习成果，巩固孩子的学习收获，树立孩子的写作信心。哪怕孩子用得还不够到位，还显得牵强，这都不要紧。一回生，两回熟，在以后的作文训练中还可以继课文无非是个例子
淇滨小学 秦爱云
叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、文学家，是现代文化教育的一代宗师。他对语文教材有着精辟的阐述，给中国语文教学留下了丰富的理论资源和教学经验。他曾说:语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。叶老特别指出:教师教语文无非是引导学生练习看书作文的本领。
语文教学中好多老师怵气教作文，好多学生害怕写作文，这种普遍现象一直长时间存在。笔者采用叶老的理念“课文无非是个例子”来尝试阅读与写作相结合，进行写作指导教学，感觉写作教学比较轻松可行。 笔者在阅读教学中借助精读课文体会表达方法上的特点，在阅读课文中学会表达方法，指导学生落实小作文写作练习，把写作训练放在每篇课文学习的过程中进行训练，放在单元板块重组过程中训练，放在统观全部小语课文体系中，分类重组，发现写作规律中进行读写训练，反复练习，螺旋上升，提升写作能力，发展孩子的言语智能和思维水平。
一、深入研读每篇课文，练习一个作文生长点。
每篇课文都抓住一个训练点，让学生的习作能力不断得以提升。比如部编版二年级下册语文《邓小平爷爷植树》重点练习人物连续动作；《千人糕》练写人物对话；《村居》《咏柳》描写春天的诗句，《找春天》第4到7自然段仿写拟人句比喻句；《语文园地一》中我爱阅读的文章《笋芽儿》而这一单元是全部围绕一个主题——春天去编写的。当学生学了以上诗歌和文章，已经是春风扑面，春意融融，春暖花开。本单元还安排了一次找春天的语文实践活动，当学生走向大自然观察体验过后，让学生练习一篇《春天来了》或者《我爱春天》。我引导学生用本单元学过的诗歌和优美的语句做文章的开头或结尾，可用《找春天》《笋芽儿》里的句子做自己的写作句子，于是学生就很轻松地完成的作文。学生在写作过程当中不仅写出了作文，而且深刻体会到了学以致用，举一反三的成功体验，极大的增强了了学生的写作信心。
4月5日，一年一度的植树节到了，结合主题队会“爱绿护绿”绿水青山就是金山银山”，号召学生和家长一起种下一棵小树苗，并让学生写下《植树》文章，植树的连续动作的描写，可借鉴学过的课文《邓小平爷爷植树》，于是学生不仅把自己植树过程中的连续动作写得具体清楚，更让人欣喜的是孩子们在本文中再次迁移运用了自己积累的关于描写春天的古诗及好词佳句，作为《植树》作文的开头和结尾，使得《植
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