多媒体在语文教学中的应用|小学语文课外阅读方法
如今，多媒体教学已越来越多地走进中学语文课堂，将枯燥的教学方式变成生动活泼的教学方式，但若运用不当，就会起到消极作用。因此，现在的多媒体教学，“让人欢喜让人忧”。 一、多媒体教学的优势1.提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生学习的主动力。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。时间长了，学生毫无兴趣可言，多媒体使语文教学有了创新。多媒体丰富的画面、美妙的音乐，能够刺激学生的感官，可以给学生留下深刻印象，激发他们的学习兴趣；同时生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，引起学生的长期注意，并以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了使学生自主学习的目的。如讲授王维的《使至塞上》时，我制作了一个课件：夕阳余晖下，在一望无际的的大沙漠上，一缕炊烟直直地飘向天空，一队人马正在行军。学生一看到这个画面，立即来了兴趣，很快投入到了学习中。又如学习朱自清的《春》时，我设计了这样一组画面：青青的草，碧绿的树，桃红柳绿，牧童在牛背上吹着牧笛，春雨淅淅沥沥，人们披着蓑戴着笠，在田间干活。多么优美的画面，学生的注意力马上被吸引过来。学习曹操的《观沧海》，我设计了这样一个画面：秋风中，一个人立在碣石边，面朝大海，海上波涛翻滚。碣石、大海以及天地之间的一人，凛然有凌人之气扑面而来。学生可在这些图像的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美景和韵味，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。
2.扩大课堂容量，提高学习效率
语文教学内容丰富，多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，打破了传统媒体僵化、固定的模式，其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点；“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量；活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力，从而推动语文教学现代化的进程。
我们还可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等片断剪辑下来，应用到教学中；引导学生了解鲁智深，并讲述他的故事；指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《四海皆兄弟》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以与《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这样既丰富了教学资源，又拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
3.突出重点难点，有利于很好地实现教学目标
我们知道，情景教学在学习过程中有重要的作用，利用多媒体课件教学的最大优点就是能将静态的知识转化为动态的演示，使学生清楚地看到知识的发生、发展和形成过程，化抽象为具体，为学生理解知识、掌握知识、形成技能技巧打下基础。因此在教学中可以充分利用多媒体课件，把教材中学生难以理解的抽象的知识制作成动画，使学生容易理解，从而有效地突出重点，突破难点，掌握知识，形成技能。
二、多媒体教学的误区
1.本末倒置
一些教师忽略了教学目标、教学重难点，一味追求热闹把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，多媒体成了干扰源，分散了学生的注意力，扼杀了学生丰富的想象力。学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，不能扎实地进行语文基础学习，也就无法提高语文水平。另有些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。还有一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形中成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改的要求。
2.影响师生之间的感情交流
如今，双向互动是一个热门话题，各行各业都在追求，教师与学生之间的双向互动更是课堂教学所必需的，这样既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其语文，更应突出教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，在上课时，忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习，使充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。教师不去了解学生的掌握情况，更没有以富有感染力的语言、神态、体态等结合课件加深学生对课文内容的理解和感悟，久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，学习成绩不断下降。
鉴于以上情况，多媒体不能取代教师在课堂教学中的引导地位，更不能约束和限制学生的主动思考，它只能成为语文课堂教学中的辅助手段，因此我们在使用过程中，要扬长避短，使多媒体成为教学的好帮手，提高课堂效率。
（作者单位：河南省荥阳市第四初级中学）
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