求问如何让学生“乐学” 怎样让学生乐学？
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\u5e0c\u671b\u6211\u7684\u7b54\u6848\u4f60\u80fd\u559c\u6b22\uff01
PS: \u521d\u4e2d\u82f1\u8bed\u6559\u5e08\uff0c\u5e0c\u671b\u6709\u673a\u4f1a\u76f8\u4e92\u5b66\u4e60\uff0c\u4ea4\u6d41~
一、创设“乐学”情境，激发学生兴趣
调动教材中的趣味因素，设计出令学生耳目一新、学兴盎然的乐学情境，能有效地调动学生的主观能动性，使学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。“乐学”情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的“乐学”情境，激发学生的学习兴趣。例如，我在教《鲸》这一课时创设这样一个问题情境──“今天，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读一遍课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，课件随机出示课文的这部分内容“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把收集到的鲸的进化图片展示给学生看，让学生懂得鲸适应环境的变化而生存下来，它是生活的强者。这样，学生带着浓厚的兴趣学完了这一课。
二、融洽师生情感，营造民主氛围
传统教学把教学过程看作是教师教、学生学的单向灌输过程，学生往往处于被动接受的地位，根本谈不上师生之间教与学的平等合作。“乐学”教学则要求教师视学生为自己平等合作的伙伴，把教学过程看作是师生共同进行创造性劳动的乐园。一是师生在教学活动中都处于主体地位，教师不但要研究如何教，而且要研究学生如何学，以实现教学的和谐共振；二是尊重学生的创造性劳动，鼓励学生自求自得、质疑问难，不把自己的意见和书本上的现成结论强加于学生；三是重视学生的自学，善于给学生留下创造性学习的时间和机会；四是重视对学生的学法指导，善于把学习的主动权交给学生。建立合作融洽的师生关系，是实现师生教与学平等合作的关键。良好的师生关系意味着师生间的交往在时间上频率增加，在心理上距离缩短，在情感上产生共鸣。师生之间只有相互理解、尊重和合作，方能产生“亲其师而信其道”的效应，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣，充分发挥师生两个积极性，真正实现师生双方的平等合作，最终取得教学活动的成功。
三、巧设疑问搭阶梯，激活学生思维
学生学习遇到疑惑，不足为怪。古人云：“学源于思，思源于疑。”但教师若置若罔闻，学生必然感到学习很苦；若教师直接告诉学生，学生不经过自己的思考，轻易获知，也不会尝到真正的乐。只有通过学生自觉吃苦的劳动，才能品尝到成功的欢乐。因此要掌握好“乐学”的“火候”，既铺台阶，又让学生登台阶，“跳一跳去摘桃”。而创造性的提问，则能让学生拾阶而进，伴有乐趣，又须再攀登，苦中有乐，逐步到达“乐学”的彼岸。学生的求异思维能力，这是使用“乐学”手段激发人的思维所不应忽视的方面，在求异思维中，学生处于一个积极主动的探索状态，正是创造力最活跃的时候，一个人的思维往往易于在这种状态下迸发出璀璨绚丽的火花。例如，我在教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
1.问题成因
教师花费了大量的时间和精力来设计教案，其根本目的就是要提高课堂教学效率，学生学
习得好不好，决定权在学生，取决于他们对所学的知识、所开展的活动有没有兴趣，只要有了
兴趣，学生就会产生要学的动力。
2.问题本质
生命在于运动。教师进行运动技能和技巧的传授时，通过一定量的运动练习，以达到增强
学生体质、健康体魄的目的。而学生的学习兴趣和需要是紧密联系在一起的，当学生真正认识
到体育运动对于自身的意义时，就会内化为学习需求，以更饱满的热情和激情投身于学习之
中。
3.解决策略
（1）知识引领。教师首先要分析教学内容，努力探寻、挖掘该教学内容与学生个体发展
需要之间的关系，结合自己的理解，选择、改编、归纳成适合学生学习的知识点，并通过一定
的方式传授给学生，引导学生逐步建立起学习内容和个体需要之间的联系。
（2）切身体验。教师在教学中要引导学生通过亲自操作练习，体验体育运动给他们带来
的快乐和影响，从而进一步巩固并完善体育与自身密切联系。
（3）评价反馈。进行体育运动后的效果怎么样，学生迫切需要得到认可和提醒，这时教
师可组织学生进行评价。如跑操教学，特别是在期末考试临近之时，组织学生进行跑操，可以
有效减轻学生的学习压力。在跑操活动结束之后，可以让学生谈谈跑操之后的感觉，并和跑操
前的感觉进行比较，使学生感受到跑操活动可以缓解疲劳、减轻压力，不仅锻炼了身体，而且
也提高了学习效率。
这是个长期的过程，而且要看学生处在哪个年龄段。 年龄小的学生容易被教师的外形吸引，因为喜欢某个老师而喜欢某个学科。随着年龄的增长，他们会背教师的内涵吸引。多注意自己的修养，教学设计以及明确学生的学习目标，培养好他们的学习习惯，可能会有所帮助吧。 希望我的答案你能喜欢！ PS: 初中英语教师，希望有机会相互学习，交流~]
用问学堂的英语右脑王学习机，它的原理是利用光电技术通过与脑电波共振，增强记忆效果，提高学习英语兴趣，而且承诺“30天无效全额退款”，基本上没有后顾之]
把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主导作用，同时注意时刻激发学生的学习兴趣]
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