如何激发低年级学生课外阅读的兴趣 如何激发小学低年级学生的课外阅读兴趣教学研究

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一、搭建桥梁,唤起学生的阅读期待。

社会已经进入了全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏,形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球,很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理,直接规定学生要读哪些书,很难收到实效。因此,我在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外兴趣。例如,在教鲁迅先生的《少年闰土》时,我朗读了一段成年后的闰土的描写片段,学生听了后一脸的茫然,他们不明白,为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年,成年后竟然会是那种状况?大大激起了学生要一读原著的欲望。于是,我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……

在教学活动中,不管学习哪种体裁
的文章,我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识,推荐相应的课外书籍,引导学生阅读。时间证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导,是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。

二、广泛积累读书名言,鼓舞学生的阅读热情。

古今中外,关于读书的名言警句不可胜数,它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠,放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器,是指导阅读方法的导航灯。

开学初,我布置同学们搜集关于读书的名言警句,目的是让学生认识读书的意义,激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后,我组织学生进行交流时,可谓是妙语连珠:“书善犹药也!”“读书破万卷,下笔如有神。”“书是我最初的故乡。书是人类进步的阶梯。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。等等。”让他们谈感想时,他们高谈阔论,争先恐后地说出了读书的重要性。并畅谈将怎样读好书,就像文学家一样,做个不平凡的人。体现自己的人生价值。

书海浩瀚,其中不乏出自名家的精句华章,它们文质兼美,细读品味,美不胜收。我利用课外阅读指导课,选取美文,让学生细细地读、美美地品,让学生读出感情、品出味道,学生从中吮吸到甘霖、得到享受,进而就会产生“我要读”的欲望。

三、尽力做学生的楷模,激发读书兴趣。

语文教师的语言幽默风趣,生动流畅,优美词句脱口而出,对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强,我在平时教学过程中,特意营造一种优美的语言环境,形成一种浓郁的文化氛围,学生慕而仿之,增强了课外阅读的内驱力。

小学生好胜心强,善于表现自我。我在教学过程中,对某些问题虚心求教或佯装不知,故意设问,也大大激发出学生的课外阅读兴趣。

四、开展形式多样的读书活动,激发阅读兴趣。

1、家庭读书活动

(1)
向家长倡议:争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动,建立“家庭小书库”,带头读书,做到“三个一”,与孩子同读一本书,写一篇读书心得(父、母、子各写一篇读后感,也可共写一篇),家长与孩子搞一次学习交流(谈心或分享学习成果)。有条件的家庭,要经常带孩子到书店购书,到图书馆借书,拓宽读书渠道,倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

(2)父母在家督促孩子每天阅读课外书(时间不少于30分钟),并给予一定指导。

(3) 征集“亲子共读”活动口号,口号可以是名人名言,更鼓励家庭自己创作。评选一、二、三等奖若干名。

2、学校读书活动

(1)
创设班级读书口号:我读书,我阅报;我成长,我快乐。

(2)
开展师生读书成长日记接力活动。每天早晨利用10分钟时间,教师为学生朗读一段好书。教师和学生之间设一本师生成长日记接力本,记下教师和学生在读书成长的足迹。教师每月写一篇,学生每天轮流写,同时鼓励家长也参与写阅读接力日记。

(3)举办读书心得交流会。一学期准备1~2次读书心得交流会,让学生介绍自己所读书目,读书收获,读书方法,讨论解决读书中遇到的问题,推广成功的读书经验。在交流中指导,另外设置阅报栏,读书卡、手抄报展板,朗诵台等,可供学生读书展示的舞台,让交流无处不在。

(4)每学期举办一次读书节。在读书节上要有各种各样的读书活动展示,可表演课本剧、童话剧。

(5)
结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多,我们将读书活动融于节日之中,开展大量主题阅读,如“中秋文化、元旦文化、重阳文化……学生在阅读中认识了这些节日,同时使这些节日过得更有意义,更使学生的作文不再是无源之水,而变得洋洋洒洒,信手拈来。学生在作文中写道:我从来不知道这节日中还有如此丰富的文化,那些美丽的传说,有趣的风俗,特色小吃,真是太有意思了。……

五、开展各类读书展示活动,激励学生向往阅读

小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞许,满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道,丰富内容,灵活形式,在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动,为学生提供展示交流的平台,让他们在积极主动的参与中,感受大阅读的魅力,培养听说读写的能力,积淀丰厚的语文素养,为学生的终生发展打下坚实的基础。

1、写好读书日记

“记”是读的深化,所以要教给学生做读书笔记的基本写法,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生不拘一格,灵活形式,设计各具特色的读书笔记,让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。

2、创办阅读手抄报

栏目有介绍读书方法的“阅读金钥匙”,介绍学生读书随笔的“心语”,推荐优秀书目或文章的“热荐”,以及发表学生优秀习作的“小荷初露”等。主要以学生的口吻,刊载学生的文章,尽管稚嫩,但对学生是一种激励,也最受孩子们喜欢。以“读书有感”为主打板块,刊载学生的读后心得。再配以“好书荐台”、“我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事”、“读书名言集锦”等板块。

3、举办摘抄展览

教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子,或精彩的片段,在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本(取名为“采蜜本”)摘抄下来,每周在班上交流展评,比谁摘录的句段精彩,有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去,又激励那些读书落后的学生奋起直追,达到优生更好,后进生尽力赶上两全其美的效果。

4、编办班级黑板报

学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来,完全按照学生自己的意愿,设计栏目编排版面,充分尊重学生个性特点,使黑板报异彩纷呈,各具特色,每半个月更换一次。

总之,兴趣是基础,是前提,是动力。教师只有带动学生走出课本,走出“小课堂”,走进“大课堂”,引导学生博览群书,并因势利导,让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体,真正成为学习的主人。才能真正提高学生的语文素养。

一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣。
面对低年级的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,作到心中有数,低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,我认为可以采取了以下的方法:
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
老师在讲故事的时候,还可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动,相信孩子们一定会读得很起劲。
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子,孩子的模仿的能力很强。像《格林童话》、《安徒生童话》等童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑,是与非的学习。
二、榜样激励,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣能调动学生积极主动地探求知识。首先重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来,凡对人类有作为的,无不是博览群书、勤奋学习的结果。
在课堂上,还可以随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师就极力表扬,这样便在学生中营造读书的氛围。
三、教师以身作则,激发兴趣。
课外时间,教师可以经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。还可以经常给学生讲自己童年是怎么学习的,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益,还将伴随整个人生。
四、开展活动,激发兴趣
增加阅读量,提倡少做题、多读书。但光一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以至昏昏欲睡,应该巧妙地开展各项活动,激发他们进行课外阅读的兴趣。
1 、讲。 我建议坚持每日3分钟的听说训练,安排在每天的晨会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或讲一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔。
2. 赛。 为了使孩子的读书热情持之以恒,可以利用 班队会或每周的一节课外阅读指导课定期举办故事会、古诗朗诵会、手抄报比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛等竞赛活动,每周评出1—3名课外阅读之星,并授予一定的标志,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
3、展: ( 1 )剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时,会发现其中具有保存价值的材料,指导学生把这些材料剪下来,找一个本子,分类贴上,积累资料,每月在班上评展一次,以激发学生周而复始地进行下去。( 2 )摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体的句子,或精彩的片段,格言、警句,特别是在不能剪贴的情况下,可让他们用日记本摘抄下来,也可以写在童心读书卡上,并在班上交流展评,看谁最好。同时,对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本,出的好手抄报等学生作品在教室中的学习园地里展出让学生欣赏,既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去,又勉励那些读书落后的学生,达到两全其美的效果。
总之,只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。

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