《孤独之旅》余映潮课堂实录
余映潮孤独之旅(课堂实录)同学们，打开书，拿起笔。这节课我们一起学习曹文轩的作品《孤独之旅》。这篇文章节选自曹文轩的少年小说《草房子》。
1、 节选自曹文轩《草房子》
2、 曹文轩简介
3、 课文内容简介
（PPT出示曹文轩的简介，学生一起朗读。)
师：《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡的孩子们的生活。作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。
（PPT出示杜小康的介绍，学生齐读了解）
师：注意，杜小康放鸭子的时候只有11岁。如果是真实年龄，现在他有多大了？看看我吧，差不多就是老师这个样子了。杜小康的家庭是很好的，他的爸爸就带着他去放鸭，为什么要放鸭？是为了让鸭子生蛋，卖蛋赚钱。了解了曹文轩与他的作品草房子，也初步了解了杜小康的家庭，那么现在开始我们的《孤独之旅》吧。
(师提出)
本课学习要求
课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)
师：这节课我们主要进行三项训练：解说能力、概括能力以及赏析能力的训练。下面开始解说能力的训练：请你根据课文内容阐释课文标题《孤独之旅》的旅的含义。（老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？（学生默读课文进行思考）
生1:磨炼过程
生2:杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3:长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)
离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
师：这里的“旅“字颇费斟酌。结合课文理解字意是多么的重要啊。我给大家解释一下，请同学们做好批注。旅啊，远行也，历程。旅的含义还有：远离家乡的放鸭生活；痛苦的历练；成长中的苦难经历，刚刚有两位同学说到了；孤独之中的心路历程。刚刚第一位发言同学已经点出来了。结合全文来看，也是一次美好的长大。终于陪伴着鸭子，看着鸭子生蛋了，挺过了暴风雨的考验。
我们看看曹文轩怎么说？
（生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)：刚刚锻炼了以下同学们的解说能力，那么接下来我们进行概括能力的训练。
（PPT 文意把握 话题：说说“孤独之旅”是一个什么样的故事？）师：我们可以试着运用小说的知识进行概括。（学生思考）
生：是一位少年在困境中成长的故事。
师：还可以把话说长说细。
生：杜小康因为家庭的变故跟着父亲去放鸭， 读了文章我们知道了成长一定离不开苦难。
生：这篇文章因为家庭的苦难跟着父亲去放鸭。
生：因家庭困难，跟着父亲去放鸭，鸭子长大了，自己也成长的故事。
师：很简洁。
生：主人公因家庭困难远离家乡，在孤独中慢慢成长
师：修饰语用的很好，注意同学的发言，有主人公三个字，这就有小说的色彩吧。
老师和大家一起概括：
PPT出示：
这是一个表现人物命运发生转折的故事。（小说一定要形成波澜。）
这是一个以水乡生活为背景的流浪故事。（关键词：背景。看小说一定要看背景。人物在芦苇荡是多么的渺小恐怖，于是有了场景）
这是一个以芦荡为场景的父子放鸭的故事。（注意场景。）
师：考大家一下，《最后一课》的场景在哪里？
生：教室
师：只有在教室里故事才产生。《狼》呢？
生：麦场
师：没有场景就没有故事。
（PPT出示：这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅”的故事。）师：注意景物描写四个字，用景物描写烘托人物是非常高妙的手法。
（PPT出示：一个表现儿童成长经受苦难的故事。
感受苦难
师：注意风度一词，也就是说我们心胸要开阔，要乐观。
( 全班齐读描写暴风雨时的片段，“那天……咔擦声”）
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
师：再读，把“最恶劣”三个字读的很重。
（学生再读）
师：谢谢大家，还需要再读一遍，把表示时间的短语读清楚。一早上，临近中午时，要特别强调。
（学生第三次朗读）
师：考大家一下，刚我进行了三次朗读的暗示，分两组分别读这段文字的第一层第二层。哪是第一层？哪是第二层。注意我们听，要同起同落。
（学生朗读，通过朗读分层。）
师：反复了一次就读准确了。“最恶劣”管住了下面的内容，开始细细描写。
话题：赏析这个场景描写片段，分析它好在哪里，有什么样的作用。拿起笔旁批在这一段的空白处。（老师进行课堂巡视,学生进行旁批）
师：请大家分析这个场景描写的作用是什么？
生1：为下文杜小康找鸭作铺垫。
师：作铺垫这三个字。
生2：天气的恶劣，为下文杜小康接受磨练做铺垫。
师：这一段是景物描写。
生3：为鸭子走散，杜小康接受磨练做铺垫
师：三个铺垫了，前面几个同学都抓住了铺垫这个词语
生4：杜小康觉得风也是黑的，这里的黑还是杜小康的内心感受。
师：天黑，河水也黑，成了一片黑海，前面三黑是实写，后面是虚写。虚实结合。为什么黑，黑带来的是恐怖
生5：营造暴风雨时的恐怖气氛，也是杜小康的心灵的恐怖。
师：杜小康觉得风也是黑的，为什么只写杜小康？因为这样一描写就把焦点一下子聚集在了杜小康身上
生6：这一段重点描写景物，歇斯底里
师：就是因为暴风雨鸭子才跑了，所以这里的场景设置很重要，写暴风雨就是为了故事产生波澜。还有十几只鸭子没有找完也是波澜
生7：对雷声和暴风雨的描写，用了比喻的手法。对暴风雨用了歇斯底里这四个字
师：仿佛世界已到了末日。两次穿插杜小康的心理描写。刚刚品析的地方使用渲染的手法。环境越恶劣人生遭受的事故越严重。
生8：鸭子跑了，杜小康勇于面对
师：写恶劣的环境就是为人类服务的。差一个基本的分析，点一下：进行了色彩的描写，色彩的描写对应的是什么？作者对色彩进行了描写，还写了？
生9：这是给杜小康的人生挫折，一波三折
师：在少年成长过程中
生10：色彩的描写，声音的描写，形态的描写。最后一句形态的描写：风忽忽的声音。观察景物注意明暗，虚实等
师：景物描写的好处，笔法：
概写一笔，细写几笔
时间为序，由静到动（天色是黑的，芦苇荡一片黑海。静。暴风雨声音描写，动）
有声有色，有虚有实（运用夸张渲染的手法）
着力渲染，手法生动
景物描写作用：设置环境：设置非常恐怖的环境
渲染氛围：让人恐怖的氛围
推动情节
衬托人物
美感作用，我们就这样进行分析，不这样分析我们就读不懂为什么要这样写。
师：那么小说作品中景物描写的作用到底有哪些呢？
1.增加美感。散文和小说里缺乏风景的描写，会少一些美感。
（PPT出示：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。）
2.设置环境。雷声大作，疯狂的暴雨都是在设置环境。小说中写风写雨笔无虚设（芦苇如律师的浪潮…..）
3.营造氛围。（水边的芦叶里，飞着……）杜小康能看见一只水鸟浮在水面上就是写的是孤独啊
4.推动情节。（暴风雨的描写）
5.舒缓节奏。有时候景物描写能舒缓节奏，扣人心弦到享受美感
6.表现心情。写风景很多时候都是表现心情。
7.表现象征。鸭子的描写（鸭们也长大了，象征着杜小康也长大了，也漂亮了）
师：我们可以用一节课来欣赏文中对于鸭子的描写。文中的鸭子其实也象征杜小康这一次艰苦的孤独之旅。景物描写这么多作用，就是必备的欣赏小说的知识。
片断三:
话题:赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里,有什么样的作用,
（师提出要求:分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流)
（生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果) 全班交流
生1:我选片断一，突出四个“黑”，连风都是黑的，写出严峻环境，突出杜小康的坚强。
师:写景表现人物，为人物服务。
生2:我选片断二，天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。
师:片断一需要进一步赏析。请大家继续就片断一谈看法吧。
生1:风也是黑的，写杜小康害怕，突出他后面的坚强成长。
师:你要是点一下，从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了。这就是景物为人物衬托。
生2:风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。
生3:风给小康的一个成长的“平台”。
师:你们刚才没谈好在哪里，还有谈的层次不清楚，没看不出层次来。
（师补充完善小结)
第一层概写一笔，第二层细写几笔，写声音、颜色、力量，人的心理感受。片断三也是如此写法，我们就学到了怎样展开景物描写的方法:概写与细写要有机结合。
这段话有三个作用:
(屏幕呈现)
一是渲染氛围，二是推动情节发展，找鸭子，三是衬托人物，写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程，用恶劣的环境加以象征。
师:片断二，月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。有什么作用呢,
生1:背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。
生2:雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。 师:从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。
生3:烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。
师:(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
生:预示成长与坚强。
师:为什么,你的话有道理，但没说透。“雨过天晴”，表现人物心情的美好，引出生动细节，舒缓故事情节---“想起了妈妈，想起了油麻地”。 (赏析最后一个片断)
生1:以鸭喻人，有力地写出了杜小康的成长。
生2:鸭子与杜小康紧密联系，鸭子长大了，杜小康成熟了。
生3:暗示杜小康长大成人。
师:照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。
（师总结合全课)
小说中景物描写的主要作用
(屏幕呈现) 增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发展，衬托人物，表现象征主题。
师：读小说要关注风景描写的作用。
下课。
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