新时代下的语文教学观
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。过去的教学是以教师为中心，在课堂中都是教师在讲，学生的参与性少，换句话说课堂教学就是教师在给学生灌输知识的过程。因此在课堂中要做到鼓励学生参与教学，如何参与呢？
2022版《语文课程标准》课程目标提出核心素养内涵，其中主张培养学生的思维能力“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据，负责任地表达自己的观点。”
因此在课堂中应提出一些开放性启发性的问题，引发学生思考，从而交给学生思考问题的方法并加强训练。
在教学《蜘蛛开店》一课时可以结合蜘蛛卖口罩，买围巾卖袜子的经历，提出问题：为什么蜘蛛总是换招牌？引发学生思考，接着让学生继续发挥想象续编故事，接下来蜘蛛会发生什么故事呢？让学生采用小组合作的方式进行全程参与，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面培养学生的想象能力和思维能力。
其次教学应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
2022版《语文课程标准》提到学生学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的习惯。
所谓授人以渔，不如授人以渔。这要求学生在学习中应主动学习掌握学习方法，真正激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，切实提高学生的学习能力。
以识字教学为例，二年级识字写字是重要的学习任务，如何激发学生的识字兴趣，提高学生的识字量呢？采用生动有趣的识字方法：
动作表演识字法，比如“压”字，可以让学生做动作压，这样就理解了压的意思；理解“心痛”的意思，可以让学生扶助额头，捂住心口。
儿歌识字法，比如“商”字，可以编成儿歌：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子，能说又会道，全靠这张嘴。
教会学生运用这样多样又有趣的识字方法，可以激发学生自主识字的兴趣。
第三，教学应从“重结果转向重结果的同时更重过程”。
过去的教学，更多的只是注重过程之后的结果，而忽略了教学过程中发现的问题，教师应努力营造自主合作探究的课堂，关注学生体验和教学过程，培养学生实践能力和创新精神。
学完了《青蛙卖泥塘》一课，然后，学生动手制作道具进行情境式角色表演，让学生在参与中感受到团队精神，体验到童话故事的乐趣。
最后，教学应“关注学科”转向“关注人”。
教师应关注每一位学生的情绪，生活和感情体验，关注学生的道德生活和人格养成。语文学科终究是让学生习得语文知识，获得语文技能的同时培养学生良好的思想态度价值观，从而提升人文素养。达到语文课程工具性和人文性的统一。
新时代背景下，语文教师要紧跟新课程理念，以课程标准为基础，不断更新教学理念，提升自升的专业能力和水平，只有这样才能给学生带去更多的知识。
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