中外保教思想的沿革
中外保教思想的沿革如下：
(一)西方教育思想的发展：
1.福禄贝尔，被誉为“幼儿园之父”。
主要观点：
(1)1840年建立了世界上第一所幼儿园。
(2)明确提出了幼儿园的任务。
(3)创制了“恩物”。
(4)强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。
(5)强调作业的重要性。
2.杜威，他提倡教育以儿童为中心(儿童中心论);教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
3.蒙台俊利的教育思想，在罗马贫民区创设“儿童之家”。
主要观点：
(1)推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动。
(2)提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合。
(3)注重感官教育。
(4)通过“工作”(即自发的活动)，使自由与纪律相协调。儿童本能而强加的活动。
(5)爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。
(6)提供有准备的环境。
(二)中国教育思想的发展：
1.陶行知，陶行知他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。
主要观点：
(1)普及幼儿教育，开拓平民化、农村幼儿教育事业，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。
(2)生活是教育的中心。
(3)解放儿童的创造力 (六大解放)。
(4)创立培养幼儿师资的“艺友制”。
2.张雪门，行为课程理论的代表人，她与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
3.陈鹤琴，被称为“中国的福禄贝尔”，“中国幼教之父”。创立了“活教育”理论。
主要观点：
(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
(2)反对死教育，提倡活教育。
(3)幼儿园课程理论。
(4)重视幼儿园与家庭的合作。
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