如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系
目前的文言文教学可以归纳出这样几种:一种是有“言”没有“文”,大讲语法知识,一味地分析词法与句法,把文言文教学等同于古代汉语教学;第二种是走向另一个极端,只有“文”没有“言”,大搞文学分析,把文言文教学等同于古典文学教学,无视文言教学的独特性,把文言文当成现代文来教,淡化甚至“省略”掉了文言实词、虚词的学习积累,忽略了句法语法的训练,抹杀了文言文学习中疏通词句、去除阅读障碍的特殊性;第三种情况是,有的教师已经意识到文言文既要有“言”又要有“文”,但是处理两者关系的时候往往存在着僵化思维,简单地“言”加“文”,表现为先“言”后“文”,但是这个“文”是强加到“言”上去的,而不是从“言”内在地体现出来的。那么,在文言文教学中,应该怎样处理好“文”和“言”的关系呢?要想处理好两者的关系,应该弄清楚何谓“言”,什么叫“文”。其实对于这个问题,语文教育界也是众说纷纭。那么还是让我们把目光投向《高中语文新课程标准》。在新课标里面并没有专门阐述这两个概念,但是它对文言文阅读教学的课程目标和评价目标有明确的规定。绛旓細濡備綍鍦鏂囪█鏂囨暀瀛璇惧爞涓揪鎴愬伐鍏锋т笌浜烘枃鎬х殑鍜岃皭缁熶竴鍛紵鍚嶅笀绐︽姊呮浘鍦ㄤ竴娆¤搴т腑瑷绠鎰忚祬鍦伴槓鏄庯細鏂囪█鏂囨暀瀛﹁兘涓嶈兘浣撶幇鍑哄畠搴旇鏈夌殑鍐呮兜鍜屾湰韬殑鏁欏瑙勫緥锛屽氨鏄湅濡備綍澶勭悊濂解滆█鈥濅笌鈥滄枃鈥濅箣闂寸殑鍏崇郴銆傜患鍚堝骞寸殑鏁欏瀹炶返锛岀瑪鑰呰寰楀湪鏂囪█鏂囩殑璇惧爞鏁欏涓鍙互浠庝互涓嬪洓涓柟闈㈡潵宸у澶勭悊銆備竴銆侀槄璇烩滄枃鈥...
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