六年级上册古诗《墨梅》说课稿
一、说教材
《墨梅》是国标本苏教版小学语文六年级下册第六单元中的《古诗两首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标
根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。
2、学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、说重点、难点
根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为:理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、说教法、学法
本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
五、说教学流程
(一)复习旧知，导入新课
首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。
(二)运用学法，精读感悟
这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
1、知诗人，解诗题。对于作者王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的'意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。
2、读诗句，明诗意。这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检查，从而来了解学生的课前预习情况。作为六年级的学生完全应该在课前做好朗读以及查字典之类的预习工作，而不是所有的事情都放在课堂上完成，这样也能提高在课堂效率。
3、悟诗情，诵古诗。这一部分可以说是本文教学的重难点。我先创设一个问题情境:如果王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢?我预设的问题是:王冕，你为什么这么喜欢梅花呢?王冕，你为什么不画有颜色的梅花而要画墨梅呢?你写这首诗为了表达什么呢?在学生提出了自己的问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。在品读的过程中，我引导学生抓住“淡”、“满”这两个字分别感悟墨梅的“朴素淡雅”和“清香四溢”，并指导读好古诗。然后，我以这样一个问题激起学生进一步感悟古诗:“王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗?”我没有要求学生马上回答，给学生介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正感受到王冕就像这朴素淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。他不计名利，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的品格。在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对于“托物言志”这种手法进行小结，应该是水到渠成的事情，从而能解决本课的难点。
(三)拓展写话，积累古诗
在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生动笔写一小段赞美墨梅的话，同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写，可以用上板书中的词语，也可以用小诗的形式。我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用，提高学生的写作能力。这也是落实我校的一个课题《读写结合，以读促写》，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。最后我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗，激发学生学习、研究古诗的兴趣。
六、说板书
我的板书抓住一个“淡”，一个“满”字来展开，课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然，所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点。
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