我是什么
我是什么 评课袁吉飞：《我是什么》这篇课文是一篇科学短文,以“我”为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象.在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.听了茹茉莉老师执教的录像课《我是什么》后,我想在教学设计的时候,该重视课堂问题的设计,因为好的提问,能激发孩子们学习的兴趣,激活他们的思维,引领孩子们在知识的王国了遨游.茹老师在这堂课上,就很好的阐释了这一点.茹老师善于用提问激发学生的兴趣.“兴趣是最好的教师”.教师在教学的一开始,谈话揭题就抓住了学生的注意力.以前我们学过《雨点儿》,大屏幕出示句子：无数雨点儿从云层里飘落下来.还学过《雪孩子》他为了救火中的小白兔,变成了什么?出示句子,读一读.你看雪融化就可以变成云,云里落下雨,他们多么奇妙啊.其实你学了今天的课文,就会明白了.在教学前,把要学习的新知识,转化为问题,隐伏于一系列的情境中,让新旧知识之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾,使学生意识到问题的存在,使孩子们迫切想知道是怎么回事,从而激活学生的思维,以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中.周艳：本节课茹老师很好地处理了语言文字和自然常识知识之间的关系,上出了浓浓的语文味,很多地方设计巧妙.如把生字教学和自然常识知识巧妙地结合起来,让学生对水的变化有了初步的认识,又通过教师的板画小结,讲清了水的变化过程.但在教学“白云、乌云、彩霞”的知识时,茹老师提了这样的问题：你最喜欢穿什么颜色的衣服?这个问题和课文的内容没有关系,因此失去了提问的有效性,建议茹老师把这一部分的知识和自然知识结合起来,告诉学生穿白衣服的是白云,穿黑衣服的是乌云,穿红衣服的是朝霞和晚霞.汪万霞：茹老师在这节课中善于用提问控制学生的注意力.学生注意力的集中与分散,决定教学成败的关键.茹老师就是用巧妙的提问来吸引学习注意力.如在教学生字较为集中的一个自然段,为了让孩子们能把课文读通顺,教师先把生字组成的词语出现在水娃娃的身上,对孩子们说：“只要你读正确了,它就会变魔术.”孩子们的好奇心被激发了出来,于是他们能积极主动地去参与识生字的活动.孩子们的注意力集中了,就能达到事半功倍的效果.毛裕春：《我是什么》这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊.茹老师在整个教学过程中非常重视学生的朗读,每句话,茹老师都在不着痕迹地进行朗读指导,如朗读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上.”这一句时,茹老师先问学生你喜欢什么云?为什么?然后引导学生体会不管什么云,它都有一种独特的美,最后让学生美美的读读句子,把那种变化的美读出来,朗读指导非常细致.在指导“我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来”这一句时,茹老师先让学生想像,如果你变成了雨,你想落到哪里?再让学生体会落到不同的地方心情是不一样的,最后让学生怀着自己的那份心情读一读,通过极具个性化的朗读向别人表达或展示出自己的感受.茹老师的朗读指导使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的.张微素：茹老师的《我是什么》以尊重科学性为前提,感受语言、品味语言为教学的主要任务,把科学素材培养同诗意语言感受巧妙地结合在一起,为我们如何把握科普文的教学提供了范例.利用熟知的信息激起探求新知的兴趣：课始,教师有意识地出示已学过的课文《雨点儿》和《雪孩子》中的有关句子,让学生读一读,既了解“云、雨、雪”之间的亲密关系,又为新课学习做好了非常有效的铺垫.利用识字小图片随文识字既新奇又有效：当学生初读到第四段的时候,教师出世投影,让学生拼拼读读,在此基础上,认读卡片“暴躁”,读完后变成了图片“小雨点”,然后又依次认读了“庄稼”、“灌溉”、“淹没”等词,一一变成白云、雪花、雹子.这样新奇的手段,使学生既认识了生字,又了解了水的变化,更为后来的教学做了精心的铺垫.利用朗读、板画和自然场景提升科学和语文素养：在学习写云的句子时,教师让学生自主选择最喜欢什么颜色的云,“云是那样美,我们都很喜欢,谁能读出这种变化的美?”通过这样的导语,既告诉了学生朗读的技巧,又感受了大自然神奇的美.在读“雹子”这句话时,让学生看画面体会雹子的危害,体会“打”的厉害,而读“雪“这句时又要学生读出轻飘飘的感觉,通过动作引导学生读懂句子,读出感情.老师的称赞,更为学生带来了好心情,学生读得有滋有味,十分投入.在课堂小结时,教师又巧用板画,让学生了解水不断地循环变化的特点.在教学中,茹老师艺术地引导学生亲近文本,走进文本,亲历水的各种变化,品味语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,激发了学生对自然界的探究兴趣.听她的课,如行云流水般流畅,更如茉莉般芬芳扑鼻.邬敏敏：听了茹老师的这节课,感觉就是在舒适的温室里徜徉.本课是一篇科普知识的小短文,但茹老师并没有让我们感觉她是在告诉学生一些科学知识.而是设计了一些巧妙的语言,抓住了课文的语言特点,看似弱化了科普知识,其实小朋友们已经在边读边看图的基础上,感受到了这些自然的变化,体会到了水的神奇.内容概括：这篇介绍了关于我是什么,我是什么-评课稿,希望对你有帮助!绛旓細鎴戞槸浠涔锛屾垜鏄粈涔堬紝鎴戞槸浠涔堬紝閫犲彞鍒椾妇濡備笅锛1銆佹垜鏄锛岃捣浜庨潚钀嶄箣鏈紝姝簬鑽夎幗涔嬮棿鐨勯銆傛垜鏄洦锛屼笢杈规棩鍑鸿タ杈归洦锛岄亾鏄棤鏅村嵈鏈夋櫞鐨勯洦锛屾垜鏄伀锛屾槸棰滆壊涓嶄竴鏍风殑鐑熺伀銆2銆佷粠杩涘叆绀句細寮濮嬶紝鎴戞槸涓嶆柇涓ユ牸瑕佹眰鑷繁锛屼笉鏂己鍖栬嚜宸便備粠鍑虹敓寮濮嬶紝鎴戞槸涓涓嫢鏈夌埗鐖卞拰姣嶇埍鐨勪汉銆備粠澶辫触涓蛋鍑烘潵锛屾垜...
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