四年级上册第26课课件(2)
四年级上册第26课课件三
教材分析:
《那片绿绿的爬山虎》是第七单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。这篇课文具有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文,引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
学情分析:
四年级的学生已具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力。他们能够自主地学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法。但是他们对课文的理解往往只停留在表面,对课文中含义深刻的句子还不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神缺少深刻的感受,因此,这就需要我们在课堂上进行适当的引导与启发。
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
教学重难点:
体会文中含义深刻的语句,并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认读生字词。
2、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、品读叶老对《一张画像》的修改部分,感悟叶老一丝不苟的文品和关爱下一代的人品。
教学过程:
一、出示原稿,引入课题
1、同学们有过作文获奖的经历吗?
2、出示课文第一自然段:
1963年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,经我的语文老师推荐,这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
如果这个“我”就是你,消息传来,你的心情如何?(兴高采烈、引以为豪)
就是这样一篇在北京市少年儿童征文比赛中获奖的作文,一篇让我引以为豪的作文,得到了一位老先生的修改。你们想看看这份修改稿吗?(教师出示修改稿的一部分。)
文中的作者看到这份修改后的作文又产生了怎样的心里感受?就让我们跟随作者,一起回到他的少年时代,一起经历那个意义非凡的夏天——
3、出示课题,齐读课题。
4、出示肖复兴资料,介绍作者。
二、 初读课文,整体感知
1、请同学们大声读课文,读准生字, 读通句子,难读的句子多读几遍。并想一想:课文主要写了什么事?
2、谁能把课后的生字准确、流利地读出来并组词?
3、课文很长,有些句子有点绕口,大家读的很用心,现在把你们觉得难读的句子来读一读。
4、理清脉络:课文主要写了什么事?
三、品读修改内容,感悟叶老人品
1、这节课我们先来学习第一件事,请同学们默读1—5自然段。
思考一:文中是怎样描写叶老先生对肖复兴的作文的修改?用横线表示。
思考二:面对叶老先生密密麻麻的修改,肖复兴产生了怎样的心里感受?用波浪线表示。
2 、 交流:文中是怎样描写叶老先生对肖复兴的作文的修改?
“我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
你能抓住关键词语谈谈你的感受吗?(密密麻麻、几页纸上、到处都是,让我们体会到叶老先生修改的多么仔细啊,修改的地方真多呀!)
作者看过是怎样的神态?(愣住)带着作者此时的心情朗读这句话。
让我们再来看看这篇修改稿,你看到了密密麻麻的修改符号了吗?你的心灵震憾了吗?齐读这句话。
3、第四段是如何具体描写叶老先生的修改的?
A、题目《一张画像》和《一幅画像》,体现用字的准确性。体会叶老的严谨。
B、“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”改为“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”体会叶老用字的准确、规范、严肃认真、一丝不苟。由此可见,自己作文还要花大力气,要一丝不苟。
C、“书皮”改成“包书纸”。体会叶老先生的用词准确。
这些修改对你的写作有什么帮助吗?让我们齐读这三处修改。
像这样的改动还有吗?是呀,岂止这两处。 ( 类似这样的修改很多,长句子断成短句的地方也不少。)
4、像这样的修改叶老先生仅仅对肖复兴一个人吗?从哪里看出来?(20个人的作文都是这样改的啊)
5 、 面对这样的修改,肖复兴产生了什么样的心里感受呢?
“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”
(1)读读这句话,谈初步感受。
(2)感悟:“春风拂面”,多么舒服,多么温暖啊!我们来读出这种感觉。
6、你知道叶老是谁吗?是叶圣陶先生。他是著名的文学家、教育家、出版家。我们熟悉的《稻草人》就是他写的。而当时的我呢?(仅仅只是一个普普通通的初中生。)
一位在国内外文坛久负盛名的大文学家,却如此认真地、一丝不苟地为我这个普普通通的中学生修改作文,你觉得叶老先生是个怎样的人?想到这,我们和作者一样被这位老人感动,带着这份感动,我们再来读第四段最后一句。
四、品读评语,畅谈收获
叶老先生还为肖复兴的作文写上了简短的评语。谁来读第5自然段?大家想一想:这则评语对你写作文有什么启发?(要写具体事实,要写自己深爱感动的事,而且要写得亲切自然。)希望我们的作文也越来越有进步。
读着简短的评语,肖复兴树立了写作的信心,他的心情久久不能平静,你能想象此刻他的心理活动吗?
当时,15岁的中学生肖复兴在看到叶老先生修改的文章后自己是这样说的:
那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚(fēi)声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
请大家推荐一个朗读水平最高的同学读上面这段话。
让我们与作者一起怀着无比激动的心情,读这段话。
同学们,我们随着肖复兴的文字,与他一起经历了叶老帮他修改作文的整个过程,读懂了肖复兴的成功与叶老是分不开的,这样的一位老人,令我们——敬佩、感动。
让我们一起深情地表达对叶老的感情,再来读一读第四段最后一句话。
五、畅谈收获,升华感受
1、同学们,这堂课,我们的心始终被这位名叫叶圣陶的老先生深深感动着,你能把你在这堂课上的收获跟大家交流一下吗?可以谈:认识了一位怎样的老人?明白了如何修改作文?明白了如何写好作文?你可以选择其中一方面来交流。
2、同学们,这节课我们的收获颇丰。下一节课让我们一起走进叶老先生的家,去尽情地享受那片绿绿的爬山虎。再次齐读课题。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、品读邀请做客一事,感悟叶老平易真诚的人品,感受叶老人格的伟大。
教学过程:
一、回顾导入
上节课我们学习了课文的第一部分。了解了肖复兴是一个中学生却得到了叶老先生的亲自指导,使他受益匪浅,并树立了写作的信心。而使肖复兴更感到意外的是叶老先生居然邀请他做客,在这个过程中肖复兴又有什么感受,我们会受到哪些启发呢?这节课我们就继续学习这部分内容。
请同学们快速默读课文的6-9小节,感受深刻的地方,可以和同桌交流交流。
二、交流分享
谁愿意把自己的感受跟同学们交流一下?老师怀着一份深深的期待,想和你们一起分享阅读的收获。
预设1:
1、第6自然段第二句话——我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!你体会到了什么?(作者根本没有想到叶老会请他做客。他们以前根本就不认识,也没有交往,现在突然要见面,肖复兴简直不敢相信。)
好一个“简直不敢相信”!你走进了肖复兴的内心啊!所以他在文中用了一个词来表达这种难以置信——居然。同学们,透过“居然”这个词语的表面,体会到人物内心的所思所想,这就是用心读书!
假如你是肖复兴,听说叶圣陶这样的大作家要见你,你是什么心情?
2、怀着这种兴奋、这种激动、这种紧张……,肖复兴来到了叶老的四合院,看到了,齐读——(出示)一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
同学们,从你们的朗读中,我仿佛看到了一个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来,景物描写可以衬托人物的心情啊!
3、哪些语句还让你深有感触,我们来继续交流。
预设2:
第8自然段“叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。”你体会到了什么?(叶老没有大作家的架子)
这正是叶老的质朴啊!你是从哪个词语体会到的?(握手)
一位老人和一个孩子握手,你体会到什么?(叶老对人很亲切,很尊重肖复兴,不把他当小孩看待。)
一位蜚声中外的大文学家和一个名不见经传的小初中生握手,你体会到什么?(叶老平易近人,没有一点儿大文学家的架子,把肖复兴当朋友一样。)
这一握,大作家不再遥不可及;这一握,小初中生不再惴惴不安。只是简简单单的一个握手,却使我们感受到了一种平和、一种亲切、一种质朴、一种尊重。带着我们的感受来齐读这句话。
4、我们继续来交流。
预设3:
第9自然段 “我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。”
启发学生抓住“融洽”这个词体会到肖复兴和叶老谈得很投机,他们很有共同语言。抓住“以至不知黄昏的到来”体会到他们谈了很长时间,谈了很多内容,忘记了时间。
他们会谈些什么呢?谈得这么融洽?谈得忘记了时间?(出示)
想来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素、或指南之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:”这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。
这份资料记叙了他们的谈话内容,请同学们快速浏览。看他们都谈了什么,你能从中感受到什么?
从叶老和肖复兴的谈话里,你体会到什么?如果你是肖复兴,听着叶老这谆谆的教导,面对叶老这殷殷的期待,你想说什么?
是的,叶老与我的交谈是亲切的,这亲切之中蕴含着他一贯的认真和细致;叶老与我的交谈是质朴的,这质朴之中包含着对青少年无限的关心和期待。这种认真、这种平和、这种质朴、这种期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。配乐美读——
(出示)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”
你的朗读让我听出了此时的肖复兴有一种向上的力量,他对自己充满了信心!优美的朗读总是给人以美好的遐想。谁再来读?其他同学请闭上眼睛:听着他的朗读,你眼前仿佛浮现出了怎样的画面?
这就是读中理解,读中感悟。同学们能通过朗读来加深理解,增强感悟,这就是会读书,会学习。
三、总结感悟
1、齐读最后一段。为什么说叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家?(叶老亲切、平和、质朴;他对待作品又那么一丝不苟,是我们学习的榜样,所以说他是一位“人品与作品都堪称楷模的大作家”。)
能联系上文来理解这句话?
2、为什么说“好像”?“模模糊糊”?(因为肖复兴当时才15岁,还没有长大,对有些事情不是十分明白。所以用“好像”“模模糊糊”。)教师提醒学生要联系作者当时的情况来理解。
3、作者为什么说“15岁的那个夏天意义非凡”?(因为15岁那年发生的事情,教会了我怎样做事,怎样做人。)
这是作者15岁的经历,但作者直到44岁写这篇回忆录时,叶老的音容笑貌仍然历历在目,叶老的举止谈吐依然那么清晰,可见叶老对肖复兴的影响是多么深远!所以,对肖复兴来说,“15岁的那个夏天意义非凡”!
4、为什么“在我的眼前,那片绿绿的爬山虎总是那么绿着。”?
作者一想到那年夏天发生的事情,就会想到叶老的人品与作品。就会想到那片绿绿的爬山虎。所以说,总是那么绿着的,所以这篇课文以《那片绿绿的爬山虎》为题。
5、多少年来,每当肖复兴回忆起这难忘的一幕,他总是这样感慨——齐读最后一段。
四、品味背诵
叶老为人平和质朴,叶老对创作细致认真,这些永远定格在我们的记忆中。这篇文章写得很有感情,请选择你喜欢的部分试着背一背。
五、作业超市
1、阅读叶圣陶先生与肖复兴的文学作品。
2、选一篇自己的习作,尝试运用叶老的修改方法修改作文。
>(1)至此,我想同学们一定已经明白,课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老——(师指板书,生齐读:“认真、平和,亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!)
(2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了!这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
当肖复兴的第一本作品集出版时,他忘不了叶老先生对他的教诲,也忘不了——(生齐读:那片绿绿的爬山虎);
当肖复兴的第一部作品获得大奖,他再次想起叶老先生对他的教诲,眼前又再次浮现——(生齐读:那片绿绿的爬山虎);
(3)1988年,叶老先生永远离开了我们。1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章,往事历历在目,他满怀深情地写下课题——(生齐读:那片绿绿的爬山虎);
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆——(生齐读:那片绿绿的爬山虎)。
作业:
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读:《我教儿子学作文》(肖复兴著)。
3. 写话练习:
叶圣陶先生是一个 的人。
绛旓細2銆佸垵姝ヤ簡瑙e熸櫙鎶掓儏鐨勫啓浣滄柟娉,瀛︿範浣滆呴氳繃鎻忓啓鏅墿鐑樻墭鎰熸儏鐨勫啓娉,閫夋嫨涓澶勬櫙鐗╁啓涓鍐欍 銆愭暀瀛﹀噯澶囥 鏁欏璇句欢 瀛︾敓缁冧範鏈楄,浜嗚В鏈夊叧鍙跺湥闄剁殑鐢熷钩璧勬枡銆 銆愭暀瀛﹁繃绋嬨 涓銆佸鍏ユ縺鐤: 1銆佸悓瀛︿滑,浠婂ぉ鎴戜滑鏉ョ户缁涔绗26璇,鐪嬭佸笀鏉夸功璇鹃,璇烽綈璇汇 (鏉夸功鈥滈偅鐗囩豢缁跨殑鐖北铏庘) 2銆佸涔犲洖椤: 鈶犻鍏堟垜鏉ユ...
绛旓細1銆佽繖鑺傝鎴戜滑鍏堟潵瀛︿範绗竴浠朵簨,璇峰悓瀛︿滑榛樿1鈥5鑷劧娈点 鎬濊冧竴:鏂囦腑鏄庢牱鎻忓啓鍙惰佸厛鐢熷鑲栧鍏寸殑浣滄枃鐨勪慨鏀?鐢ㄦí绾胯〃绀恒 鎬濊浜:闈㈠鍙惰佸厛鐢熷瘑瀵嗛夯楹荤殑淇敼,鑲栧鍏翠骇鐢熶簡鎬庢牱鐨勫績閲屾劅鍙?鐢ㄦ尝娴嚎琛ㄧず銆 2 銆 浜ゆ祦:鏂囦腑鏄庢牱鎻忓啓鍙惰佸厛鐢熷鑲栧鍏寸殑浣滄枃鐨勪慨鏀? 鈥滄垜涓涓嬪瓙鎰d綇浜:鏄犲叆鐪煎笜鐨勬槸绾㈣壊鐨...
绛旓細浜烘暀鐗鍥涘勾绾т笂鍐璇枃26璇鏄婇偅鐗囩豢缁跨殑鐖北铏庛嬶紝鍒嗘鍜屾鎰忎负锛氱涓閮ㄥ垎锛堢1锝6鑷劧娈碉級锛氣滄垜鈥濈殑涓绡囦綔鏂囪幏浜嗗锛屽彈鍒板彾鑰佺殑淇敼锛屸滄垜鈥濆緢楂樺叴銆绗簩閮ㄥ垎锛堢7锝9鑷劧娈碉級锛氭殤鍋囩殑涓澶╋紝鍙惰侀個璇封滄垜鈥濆埌浠栧鍋氬銆傜涓夐儴鍒嗭紙绗10鑷劧娈碉級锛氶氳繃涓庡彾鑰佸厛鐢熺殑鎺ヨЕ锛屼娇鈥滄垜鈥濆彈鐩婂尓娴呫
绛旓細鍥涘勾绾т笂鍐璇枃绗26璇鐨勮鍫傜瑪璁板涓嬶細涓銆佺敓瀛楃粍璇嶏細1銆佽簛锛堟ヨ簛銆佹毚韬併佺儲韬侊級銆2銆佹牻锛堟牻鏍戙佹牻鑺便佹牻绉嶏級銆3銆佽澊铦讹紙铦磋澏鑺便佽澊铦堕銆佽澊铦惰垶锛夈4銆佽殨锛堣殨瀹濆疂銆佽殨铔俱佽殨涓濓級銆5銆侀害锛堝皬楹︺侀害鐢般侀害鑻楋級銆備綔鑰呬粙缁嶏細瑜氬皯瀛欙紝瑗挎眽鏃舵湡鏉板嚭鐨勬枃瀛﹀銆佸彶瀛﹀銆傚彿鍏堢敓锛屽瘬灞呮矝鍘裤傚徃椹縼姝诲悗锛屻...
绛旓細鍥涘勾绾т笂鍐璇枃26璇璇惧悗鐢熷瓧鍏辨湁20涓細璞 ( 绗20椤 ) 娲 (460椤 )濞 (516椤) 濯 (655椤) 濡 (169椤) 娣 (702椤) 閫(30椤) 娴 (169椤) 鎵 (528椤) 楗(525椤) 楠(474椤) 宸(648椤) 缁(554椤) 鏃 (221椤) 寰 (622椤) 鍚 (130椤) 纾 (328椤) ...
绛旓細璇枃鍥涘勾绾т笂鍐岀26璇涓恒婅タ闂ㄨ惫娌婚偤銆嬬敓瀛楁湁璞广侀瓘銆佹淳銆佸ǘ銆佸銆佸銆佹饭銆佺‖銆侀笺佹诞銆佹睏銆佸緬銆侀ザ銆傝惫b脿o锛氳惫璁恒佽惫瀛愩佽惫绾广佽惫甯佽惫闅愩佽惫鑳庛佽惫鐚佽惫楗般佽惫闆俱佽惫鐨傞瓘w猫i锛氬榄忋佸厓榄忋侀樋榄忋佽薄榄忋侀瓘涓ゃ侀瓘鑽夈侀瓘姘忋侀瓘鐝犮侀瓘閮戙侀瓘鍏氥侀瓘涓 娲緋脿i锛氭淳鍒佹淳浜恒佹淳鍑恒佹淳閬c...
绛旓細鏄寚鍙惰佺殑浣滃搧涓涓濅笉鑻燂紝鍐欎綔鏋佷负璁ょ湡銆傛垜15宀佹椂鐨勯偅涓澶╂剰涔夐潪鍑°傚湪鎴戠殑鐪煎墠锛岄偅鐗囩埇灞辫檸鎬绘槸杩欎箞缁跨潃銆傛剰鎬濇槸锛氬彾鑰佸厛鐢熺殑闊抽绗戣矊 浜插垏鏁欒涓鐩存縺鍔变綔鑰呭墠杩涖傚嚭鑷鏂囥婇偅鐗囩豢缁跨殑鐖北铏庛嬶紝鍔犲叆浜烘暀鐗鍥涘勾绾т笂鍐岀26璇锛 涓昏鐨勫唴瀹规槸鍙跺湥闄惰佸厛鐢熷府鎴戜慨鏀逛綔鏂囷紝杩橀個璇锋垜鍘讳粬瀹跺仛瀹
绛旓細鍥涘勾绾т笂鍐璇枃涔︾26璇鍒嗕负涓夐儴鍒:鎽告竻搴曠粏锛屾儵娌诲帆濠嗗拰瀹樼粎锛屽叴淇按鍓┿傚湪澶嶈堪鏃堕傚綋鍒犲噺涓嶉噸瑕佺殑鍐呭鈥滄懜璇峰簳缁嗏濓紝鎶撲綇涓昏鍐呭鈥滄儵娌诲帆濠嗗拰瀹樼粎鈥濓紝鐪佺暐鏃犲叧鍐呭鈥滃叴淇按鍒┾濄
绛旓細瑗块棬澶т汉锛屾偍鐪熸槸涓浣嶆槑杈ㄦ槸闈炵殑濂藉畼锛屽師鏉ユ渤浼拰瀹樼粎璇寸殑閮芥槸楝艰瘽锛屽浜忚タ闂ㄥぇ浜鸿鎴戜滑鐭ラ亾浜嗙湡鐩革紝鎰熻阿鎮ㄤ负姘戦櫎瀹筹紝 鎯╂伓鎵杽銆傘婅タ闂ㄨ惫娌婚偤銆嬭繖绡囪鏂囪鐨勬槸鎴樺浗鏃跺欙紝榄忕帇娲捐タ闂ㄨ惫绠$悊閭鸿繖涓湴鏂癸紝瑗块棬璞瑰拰缇や紬涓閬撶牬闄ゆ渤浼ǘ濡诲拰鍏翠慨姘村埄鐨勪簨锛岃タ闂ㄨ惫浣块偤鍦伴噸鍙堢箒鑽h捣鏉ャ傛钀藉ぇ鎰忥細绗竴閮ㄥ垎(绗1...
绛旓細26璇銆婇偅鐗囩豢缁跨殑鐖北铏庛嬭姹傚啓鐨勪负锛氱瘒,鑽愶紝缈,甯,椤,鍒,璇,鐕,鎻,娲,鏄,鍘,绯.瑕佹眰璇荤殑:鑽,鍒,娲,鏅栵紝妤枫