论工学结合课程教学效果的评价
论工学结合课程教学效果的评价
论文摘要：基于结合课程的培养目标要求高等观念和课程教学评价发生根本性的改变。本文分析了工学结合课程教学评价的一些基本特征，从四个层次探讨了课程教学效果评价内容及方法，并针对工学结合课程教学效果评价存在的主要问题提出了解决思路，从理论研究与实际应用的角度，就如何有效地实现工学结合课程教学效果评价进行了探讨。
论文关键词： 工学结合；课程；教学效果；评价
基于工学结合的一体化课程开发，已成为高等职业院校课程改革的必然趋势。工学结合一体化课程的核念是“理论学习与工作实践相结合；学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合”，根本要求是以行动为导向，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，培养目标是解决学生的综合职业能力和全面发展的问题。工学结合一体化课程的理念及要求使高等职业教育观念和策略发生了根本性的改变。从课程教学评价方面来看，基于工学结合课程与基于学科体系课程在评价主体、评价内容、评价方法等方面都有很大的不同。笔者拟从理论研究与实际应用的角度，就如何有效地实现工学结合课程教学效果评价进行探讨。
工学结合课程教学评价的基本特征
职业教育工学结合一体化课程的基本特点是：学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作与学习是一体化的。它要求根据企业典型的实际工作设计教学情境及教学任务；通过“行动导向”的方法进行教学；实现学生综合职业能力的培养（包括知识、能力、情感目标）。工学结合一体化课程使教学的基点发生了根本性的转变，由原来主要通过课堂进行知识讲授，变为借助特定学习情境的设计和学生亲身体验以及参与实践活动，促使学生知识、能力、情感的全面培养。根据工学结合一体化课程的基本特点和要求，可将工学结合课程教学评价的基本特征归纳如下：
评价内容全面化工学结合课程教学评价不仅涉及学生的专业知识、专业能力，而且把学生的自我能力、学习能力、方法能力以及与他人合作、沟通、协调的能力也纳入评价指标体系；同时，关注学习态度、工作作风、信念、价值观等情感方面的评价；不仅关注学生的学习成果，还关注学生的学习动机和过程，关注学生的心灵。
教学与评价整体化工学结合课程教学评价不局限于固化成果的终结性评价，而是将评价“嵌入”到课程教学的全过程，贯穿于教学过程的始终，使评价成为整个教学活动的重要组成部分。一方面，把学生在学习（工作）过程中的各种表现和工作成果（如产品、劳务、模型、报告、方案、等）作为评价的依据；另一方面，把评价作为师生双方共同学习、交流的机会，为改进和完善课程提供有用的信息。
评价过程动态化工学结合课程教学评价不仅关注结果，而且还关注过程，将终结性评价与形成性评价结合起来，以促成评价对象的转变与发展，并将评价工作日常化。事实上，大多数工学结合课程都是按“项目教学法”来实施的，项目教学法就是将每一个学习子情境设计为一个项目实施教学，每一个项目都按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤组织教学。每一个子情境教学都包含评价环节，实现了评价工作的日常化、程序化，通过不断循环的教学评价，发现问题，分析原因，及时解决。
评价主体多元化在知识体系课程教学评价中，教师是唯一的评价主体。工学结合课程使学生有更多的独立学习（工作）的机会和时间，有时脱离了教师直接控制的范围；而且在工学结合课程中实践性教学所占比重很大，很多时候是在兼职教师下完成实验、实训、设计、等学习（工作）任务。在这种情况下，来自企业和社会的评价不仅更为真实、准确、可信，而且可以帮助学校和教师利用评价结果及时诊断教学中出现的问题，改进课程设计及教学，使职业教育教学更贴近企业和社会的需求。因此，教学评价主体必须多元化，这样才能多角度、多层面地提供有用的评价信息。
工学结合课程教学效果评价层次及评价方法
课程教学效果评价是评价主体在课程教学过程中依据课程教学目标及要求，运用一定的`评价指标和评价方法，对课程进行价值判断的活动过程。高等职业教育课程教学效果评价必须考虑职业教育与职业活动之间的关系，课程教学是否成功、有效，需要在具体的职业活动中去衡量，必须与学生在职业活动中的能力发展顺序相吻合。所以，工学结合课程教学效果评价应包括四个层次，每个层次有不同的评价内容及指标，针对不同的评价内容及指标采用不同的评价方法。
反应评价反应评价是课程教学效果评价的第一个层次，即在课程结束时了解学生对课程的喜欢程度和满意程度，主要是采用观察、面谈、问卷、电话交谈等方法。学生对课程的兴趣和爱好程度关系到学生对课程的关注度，对教学过程及效果具有重要的意义。通过这个层次的评价，可以了解学生对课程的反应是积极的、还是消极的，是满意的、还是不满意的，从而为课程设计及实施的改进和完善提供直接的依据。当然，这个层次的评价还未涉及实质性的学习效果，因为学生满意并不一定意味着他们就能学到有用的东西，即产生有效的学习。
学习评价学习评价是课程教学效果评价的第二个层次，即在课程进行中和结束时认定学生是否在知识、能力、学习态度、价值观等方面得到了改变和提高，是通过对学生学习之前和学习之后的知识、能力、态度等方面的对照比较来实现的。评价学生对相关知识的理解及掌握程度，主要采用课堂提问、练习或作业、期末考试等方法；评价学生专业能力、社会能力、方法能力达到的水平，主要通过设计学习（工作）过程、成果评价表、综合评价表等量表来实现；评价学生学习（工作）作风、责任感、事业心等方面的状况，主要采用评价量表、360°考评等方法。这个层次的评价虽然能够测评学生知识、能力、态度等方面的提高，但仍然无法确定学生是否能将所具备的知识、能力、态度等应用到实际工作中去，即实现学习成果的转换。因此，最终的课程教学效果仍然没有显示出来。
行为评价行为评价是课程教学效果评价的第三个层次，即在学生进入结合岗位或就业以后才能实施，以确定学生在工作中的行为表现方式。主要采用观察、跟踪、问卷调查、主管（同事、客户）评价等方法。这个层次评价要解决的问题是：学生在工作中是否用到了课程学习中学到的东西，即是否实现了课程学习成果在工作中的应用和转换。尽管这个层次评价的数据不容易获得，但意义十分重大，它直接反映课程的学习效果，学生只有将课程中习得的知识、训练出来的能力以及培养的工作态度、价值观等方面的学习成果应用于实际工作，才达到了和课程教学的根本目的。由于行为评价只有在学生进入工学结合的岗位或在未来实际工作中才能实施，因此，这个层次的评价需要一定的外部条件。例如，构建真实的学习（工作）情境，或者对学生毕业后的工作行为长期跟踪调查。另外，行为评价也需要较长的时间，主要由企业或者专门机构来完成，费用较高，操作难度很大。
结果评价结果评价是课程教学效果评价的第四个层次，也是在学生进入工学结合岗位或就业以后才能实施，以了解课程对学生实际工作结果所产生的影响。主要通过衡量工作绩效的数量、质量、、利润、效率等指标来实现。这个层次的评价是课程教学效果的终极评价，它要解决的问题是：确定课程对企业实现目标的贡献；课程设置是否体现了给客户带来增值服务的理念；分析出课程内容不适应实际工作要求的原因。其评价结果是实现学生职业能力发展和就业导向、面向劳动力优化课程的直接依据。当然，这个层次的评价会面临很多问题：一是需要很长的时间；二是评价技术和方法目前还不完全具备；三是结果评价是通过具体的一些指标，而这些指标的大小是多因多果，需要分辨哪些结果与评价的课程有关，在多大程度上有关，这样就使结果评价变得十分困难。
从学校的角度对课程结果进行评价，短期可以通过毕业生的就业率，特别是专业对口率；长期可以通过毕业生的晋升发展情况，用这些指标来判断课程对及企业产生的效果。
工学结合课程教学效果评价面临的问题及解决思路
充分发挥企业评价主体的作用工学结合课程教学效果评价面临的第一个问题是：如何充分发挥企业评价主体的作用。工学结合课程教学有很大一部分内容是在企业内完成的，学生在企业里学习（工作）效果如何，应该由企业教师进行评价；另外，上述第三、四个层次的评价主体也应该主要由企业来承担。由此可见，企业在工学结合课程教学效果评价中具有举足轻重的作用。如何充分发挥企业的评价作用，使其参与到课程教学效果评价活动中来？笔者认为，可以通过两种方式解决：一是职业院校应该与若干企业建立校企合作关系，学校与合作企业共同建立完善的过程评价制度，学生在企业内部完成实践教学的同时，完成课程教学效果的评价；二是与用人单位合作，长期跟踪毕业学生职业生涯发展过程，以实现课程教学效果的行为、结果评价。
发挥学生自我评价的效用工学结合课程教学效果评价面临的第二个问题是如何发挥学生自我评价的效用。工学结合课程使学生由单纯的评价客体转化为评价主体，评价主体与评价客体合二为一。建立学生自我评价的方式，将评价过程转变为教师与学生之间平等交流的过程，已成为课程教学的一种必然结果。因此，在课程教学效果评价环节中，必须设计出学生自我评价以及学生之间互相评价的有关内容和方式，以充分体现“以人为本”的思想，尊重和体现学生的个体差异，激发学生最大限度地实现自身价值。通过学生的自我评价和参与评价过程，促使他们更准确地把握学习目标，了解自己的差距，不断反省自己，增强学习信心，极大地发挥学习主动性和积极性，从而更好地学会学习，并取得良好的学习效果。
转变课程教学效果评价观念工学结合课程教学效果评价面临的第三个问题是如何转变课程教学效果评价观念。长期以来，高等职业院校对课程教学效果评价更多的是采用笔试，以具体分数为指标进行量化评价，事实证明这种方式有一定的局限性。笔试只能测定学生知识掌握的程度，无法了解学生职业能力水平及学习态度、工作作风等职业素质，更不能实现行为评价和结果评价。如果不转变单纯重视量化评价的观念，无疑会使职业教育重新回到重基础理论知识学习而忽视学生实际能力培养的局面。解决这个问题的思路就在工学结合课程教学效果评价中，应当更多地应用质性评价方式，质性评价应当成为工学结合课程教学效果评价的主导思想。其实际做法是在评价的各个层次设计出更多的质性评价内容，采用属于质性的评价方法，如表现性评价、真实性评价、研讨式评价、答辩式评价等。
构建完善的评价方式工学结合课程教学效果评价面临的第四个问题是如何根据不同的教学目标采取不同的评价方式。工学结合课程培养目标具有多元性，包括知识目标、能力目标（专业能力、方法能力、社会能力）、情感目标（态度、信念、价值观等），而且在不同的教学阶段有不同的教学内容和要求。因此，需要针对不同的培养目标和教学内容采用不同的评价方式。评价专业知识目标，可以采用课堂提问、练习或作业、期末考试等方式；评价学生专业能力、社会能力、方法能力目标，主要采用各种量表以及学生考取的职业资格证书等方式；评价情感目标，主要采用量表、360°考评等方式。
基于工学结合一体化的课程教学效果评价，无论是评价主体，还是评价内容，以及评价方式方法都发生了根本性的变化。合理的课程教学效果评价是以提高学习效果为目的、为学生职业生涯发展提高服务，所以，评价不应该仅仅得到一个结果，更重要的是通过评价发现问题，找出原因，寻求提高学习效果的途径。基于工学结合的一体化课程教学效果评价体系的建立，对于改变高等职业教育观念、促使课程教学效果评价改革、提高学生的综合职业能力，都具有重大的意义。当然，也给高等职业院校教学和以及教师带来巨大的挑战。
论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文
;绛旓細瀛︾敓涓杈瑰湪瀛︽牎瀛︿範锛屼竴杈瑰湪浼佷笟宸ヤ綔锛屼竴绉宸ュ缁撳悎鐨妯″紡姝ｅ湪鑱屼笟瀛︽牎鍏磋捣銆 涓㈠け鐨勬硶瀹 璇磋捣宸ュ缁撳悎鐨勫ソ澶勮繕鐪熶笉灏戙傜敤鏁欒偛閮ㄩ儴闀垮懆娴庣殑璇濇潵璇达紝瀹冨彲浠ヤ娇瀛︾敓鍦ㄧ敓浜у拰瀛︿範杩囩▼涓洿濂藉湴鐔熸倝鐢熶骇鎯呭喌锛屾帉鎻＄敓浜у伐鑹烘妧鑳斤紝鑾峰緱閫傚簲鐢熶骇鐜銆佽В鍐冲疄闄呴棶棰樼殑鑳藉姏锛涘彲浠ヤ娇瀛︾敓閫氳繃鍔冲姩鑾峰緱鏀跺叆锛屽噺杞诲涓氫笂鐨...
绛旓細瑕侀傚簲杩欎竴鏁欏鏀归潻鐨勯渶瑕,蹇呴』棣栧厛鎻愰珮涓亴鏁欏笀,鐗瑰埆鏄笓涓氳鏁欏笀鐨勫疄闄呮搷浣滄妧鑳藉拰鍔ㄦ墜鑳藉姏,閫愭寤虹珛鍋ュ叏鎻愰珮鏁欏笀涓撲笟鎶鑳界殑鍒跺害鍜屾満鍒,寮曞鏁欏笀鏍戠珛缁堣韩瀛︿範銆佺粓韬湇鍔＄殑鐞嗗康,閫氳繃宸ュ缁撳悎銆佷笅鍘傚疄璺点佹寕鑱岄敾鐐肩瓑澶氱褰㈠紡,瀛︿範鎺屾彙鐜颁唬浼佷笟鎵闇鐭ヨ瘑鍜屾妧鑳,鏇村ソ鍦伴備腑鑱屾暀瀛︽敼闈╃殑闇瑕併4.鈥滃弻甯堝瀷鈥濇暀甯堥槦浼嶅缓璁剧殑...
绛旓細鍦ㄨ繖閲屾墍鎸囩殑涓浣撳寲涓嶆槸鍗曠函鍦伴檺瀹氬湪鎿嶄綔涓庣悊璁虹殑鍚屾鏁欏锛岃屾槸涓涓浉瀵瑰箍涔夌殑涓浣撳寲锛屽嵆鍦ㄦ讳綋鏁欏鐩爣妗嗘灦涓嬶紝灏嗚鍫傛暀瀛︿笌瀹為獙瀹ゆ暀瀛︺佸疄璁熀鍦版暀瀛︼紝浠ュ強浼佷笟鐢熶骇鏁欏璁″垝鐩镐簰缁熶竴锛屽皢鐞嗚璇剧殑鏁欏鍐呭涓庡疄璺垫暀瀛︺佺敓浜ф湇鍔°佺鎶寮鍙戠殑鍐呭鐩歌瀺鍚堛宸ュ缁撳悎鏁欏鏀归潻涓嬬殑鏂扮殑鏁欏璁捐锛屾槸灏嗚鍫傛暀瀛︿笌...
绛旓細宸ュ缁撳悎鐝槸鎸囧皢瀛︿範涓庡伐浣滅浉缁撳悎鐨勬暀鑲叉ā寮忋傚伐瀛︾粨鍚堢彮鏄寚灏嗗涔犱笌宸ヤ綔鐩哥粨鍚堢殑鏁欒偛妯″紡銆傚伐瀛︾粨鍚堝氨鏄湪浜烘墠鍩瑰吇鏂瑰紡鎴栭斿緞涓婂疄鐜扮悊璁轰笌瀹炶返鐩哥粨鍚堟暣鍚堛佽鍫備笌瀹炰範鐜板満鐩告暣鍚堛佽鍫鏁欏涓庡疄璺垫暀瀛︾浉缁撳悎銆佺獊鍑烘暀瀛﹁繃绋嬩腑鐨勫疄璺垫с佸紑鏀炬у拰鑱屼笟鎬с傚伐瀛︾粨鍚堢彮鐨勪富浣撳寘鎷鐢熴佷紒涓氥佸鏍★紝鍏剁洰鐨勬槸...
绛旓細鍦ㄥぇ瀛︾敓鑱屼笟鐢熸动瑙勫垝鏂归潰锛屼笉浠呮秹鍙婄悊璁烘寚瀵硷紝杩樺寘鎷疄鎴樻妧宸у拰搴斿鑱屼笟杩疯尗鐨勭瓥鐣ャ傛濇兂鏀挎不鐞嗚璇剧殑閲嶈鎬т笉瑷鑰屽柣锛屽畠涓哄ぇ瀛︾敓鐨勪汉鐢熺悊鎯虫彁渚涗簡鍧氬疄鐨勭悊璁烘敮鎸併傛荤殑鏉ヨ锛宸ュ缁撳悎涓嬫濇兂鏀挎不鐞嗚璇剧殑鏁欐敼鎺㈢储娑电洊浜嗙悊璁虹爺绌朵笌瀹炶返搴旂敤鐨勫悇涓柟闈紝鏃ㄥ湪鎻愬崌鏁欏鏁堟灉锛屾弧瓒虫柊鏃朵唬浜烘墠鍩瑰吇鐨勯渶姹傘
绛旓細瀛︽牎涓庝紒涓氱揣瀵嗗悎浣滐紝閲囩敤鈥滆鍗曞煿鍏烩濆拰鈥宸ュ缁撳悎鈥濈殑鏂瑰紡锛屼笌澶氬浼佷笟绛捐鍗忚锛岀‘淇濆鐢熻兘澶熷湪浼佷笟瀹炰範鎴栧疄璁紝鎻愬崌瀹為檯鎿嶄綔鑳藉姏鍜岄傚簲绀句細鐨勮兘鍔涖傚鏍＄殑瀹炶璁炬柦鍏堣繘锛屽鏁版帶鏈哄簥銆佸皬杞胯溅绛夛紝浠ュ強鐜颁唬鍖栫殑鏁欏鐢熸椿璁炬柦锛屽鏁板瓧鏁欏銆佽闊冲绛夛紝涓哄鐢熸彁渚涗簡鑹ソ鐨勫疄璺电幆澧冦傚湪涓撲笟寤鸿銆佸鏈氦娴併佸鐢...
绛旓細銆婇珮鑱岄珮涓撲細璁′笓涓宸ュ缁撳悎绯诲垪鏁欐潗锛氬嚭绾冲疄鍔°嬫槸涓鏈皢鐞嗚涓庡疄璺垫繁搴︾粨鍚堢殑鏁欐潗锛屼互鍑虹撼鐨勫疄闄呭伐浣滄祦绋嬩负涓荤嚎锛屽己璋冨鐢熺殑涓讳綋鍦颁綅銆傚畠娉ㄩ噸瀛︾敓鐨勭幇鏈夌煡璇嗐佹妧鑳藉拰鍏磋叮锛屽皢"鏁欍佸銆佸仛"瀹岀編铻嶅悎锛屾槗浜鏁欏锛屾槗鎳傛槗瀛︺傞氳繃绮惧績璁捐鐨勫疄璁幆鑺傦紝瀛︾敓鑳藉灏嗘墍瀛︾殑鐞嗚鐭ヨ瘑杞寲涓哄疄闄呮搷浣滆兘鍔涳紝绮惧噯鍦板畬鎴...
绛旓細涓婃捣鍑虹増鍗板埛楂樼瓑涓撶瀛︽牎浠ュ競鍦洪渶姹備负瀵煎悜锛岃嚧鍔涗簬瀹炶返涓庣悊璁虹殑绱у瘑缁撳悎锛屽叾鍔炲鐞嗗康鑱氱劍浜宸ュ缁撳悎鍜屼负琛屼笟鏈嶅姟銆傚鏍¤鏈変笁涓笓涓氱兢锛屽寘鎷滃嵃鍒蜂笌鍖呰鈥濄佲滃嚭鐗堜笌浼犳挱鈥濆拰鈥滆壓鏈璁′笌鍔ㄦ极鈥濓紝娑电洊20涓笓涓氾紙鏂瑰悜锛夈傝繖浜涗笓涓氬箍娉涘搴斾簡鍥藉鈥滃崄涓浜斺濇枃鍖栦骇涓氫綋绯诲彂灞曡鍒掍腑鐨勪竷澶у叧閿鍩燂紝濡傚嵃鍒锋妧鏈...
绛旓細銆婂伐瀛︾粨鍚堟ā寮忎笅楂樿亴楂樹笓甯傚満钀ラ攢涓撲笟寤鸿鎸囧鏂规銆嬩笉浠呭弽鏄犱簡璇鹃缁勫湪甯傚満钀ラ攢鏁欏鏀归潻涓殑瀹炶返缁忛獙锛屾洿鏄负鍏ㄥ浗鍚岃鎻愪緵浜嗕竴涓彲渚涘熼壌鐨勫疄鐢ㄦ寚鍗楋紝鍔╁姏鍏朵粬闄㈡牎鎻愬崌甯傚満钀ラ攢涓撲笟鏁欏璐ㄩ噺涓庡疄璺佃兘鍔涖傞氳繃杩欎竴鏂规锛屾垜浠彲浠ユ洿鐩磋鍦扮悊瑙ｅ拰搴旂敤宸ュ缁撳悎鐨勬暀瀛鐞嗗康锛屾帹鍔ㄥ競鍦鸿惀閿鏁欒偛鐨勬寔缁彂灞曘
绛旓細鍓嶈呯敱浜庡浗澶栧涓哄鍒嗗埗鍜屽脊鎬у鍒讹紝鍥犳瀹炴柦璧锋潵杈冧负鏂逛究銆傛垜鍥界洰鍓嶈繖鏂归潰鐨勬潯浠跺皻涓嶆垚鐔燂紝搴斿敖蹇繘琛岀浉搴旂殑鏀归潻銆傚悗鑰呭湪鎴戝浗涓浜涢珮鏍¤瘯鐐瑰悗寰楀埌杈冨ソ鐨鏁堟灉锛屽涓婃捣宸ョ▼鎶鏈ぇ瀛﹀湪涓嶅奖鍝鏁欏璇炬椂鐨勫墠鎻愪笅灏嗘殤鏈熼傚綋寤堕暱锛屽鐢熼氳繃4涓殤鏈熷彲浠ユ湁鍗婂勾澶氱殑鐪熷疄宸ヤ綔缁忓巻锛屾瘯涓氭椂瀛︽牎缁欏悎鏍肩殑瀛︾敓棰佸彂鐢卞鏍″拰鐢ㄤ汉...
