“思维可视化”阅读报告
简报：通过阅读相关文献刊物论文等，总结如下：一、目前研究现状：主要集中在策略研究、课堂探索、基于核心素养下发展战略、教学实施策略。
二、国内外研究程度：国外：内涵、结构、特征及评析标准。国内：内涵、意义及作用。
三、存在问题：
1、缺乏实施延续性
2、未能常态化实施
3、课例研究较少
四、预计解决问题：
1、形成模式开展实施
2、侧重实践研究。
五、阅读归纳整理：
1、曹小兰：《可视化教学，让学生思维看得见》
摘录：优化教师的教，促进学生的学。通过图形、操作、语言等方式，直观动态表征。外化思维是可视化教学的基本要义。观察、把握、触摸“思维漩涡”、“思维风暴”。
可视化图形，让学生思维直观展现（线段图，示意图）相遇问题
可视化操作，让学生思维动态展现（圆的认识、测量）
可视化语言，让学生思维生动展现（小数的意义）
思维是内隐的、抽象的。
黑格尔：感性方式表达理性。
2、高凤英《思维可视化背景下小学数学课堂探微》
摘录：核心素养：培养小学生的数学思维。
教师在开展数学教学活动时要善于对数学知识进行精确加工，进而利用数学问题进行教学驱动，与学生进行深度对话，最终做到将数学思维可视化，提高小学生学习数学知识的能力。
开展小学数学教学的具体策略：
1、精准加工，唤醒数学文本思维。
深入理解与学习数学教材，灵活应用数学知识，巧妙讲解数学知识（小数知识：0.6米长代表什么~1，用自己最喜欢的例子来解释2，示意图、直观图或者语言文字创造性表达）
2、问题驱动，激发数学思维内在动力。（圆的认识：正方形的周长由它的边长决定的，长方形的边长由它的长和宽决定的，那么圆的周长由什么决定的呢？）思维挑战性问题。
（认识钟表）根据不同的教学内容营造不同的学习互助情境。
2，任务驱动，促进合作探究。（有余数除法：编题）
简便方法：方法多样性。
3，课堂小结，拓展课堂内容。
互助式教学。
3、周菲《促进数学新两基的思维可视化策略初探》
摘录：
思考方法、思考路径呈现出来。
策略：文字，图表，符号，替代物等外化技术，有意识地引导学生聚焦，整理并记录自己的心理表征过程，实现基本活动经验的积累与整合，有效地促进学生的数学元认知。
1，符号和图示外化策略（排队问题）
2，课堂记录策略（情景性探究问题，脚手架型课堂记录单，开放型的课堂记录单）
3，操作外化策略（表外乘法26×6 操作 尝试）操作复现策略
4，思维导图策略
作为先行组织者的思维导图
反思整理型的思维导图。
4、刘起源《基于思维可视化的小学数学核心素养发展策略》
摘录：
核心素养：积极的数学情感模式，优质的数学思维品质，清晰完整的数学知识结构。
感性经验系统-理性思考系统
1，数学化情感模式
2，数学化思维模式
3，内化的数学知识结构
5、周昕《浅议小学数学教学中的数学思维可视化》
摘录：10以内加减法（彩旗）
圆角分（课下作业买菜）
时分秒（画表盘 时钟）
6、王英《思维可视化：让数学学习真正发生》
摘录：
1，思维可视化让隐性的思维显性化（植树问题：画一画）
2，思维可视化让零散的知识系统化（整理与复习：表格，图表，知识网络结构图）
3，思维可视化让解题策略更优化（握手问题：示意图）
4，思维可视化让解决规律模式化（举一反三，板块知识，知识迁移）
7、马花《思维可视化：学生数学思维生长的助推器》
摘录：
加工素养，问题驱动，深度对话。
画下来，动手做，说出来。
画图，操作，表达。
历史解释：解释是最有特色的历史表征。
8、冬孝宁《小学数学教学思维可视化几点探讨》
摘录：
1，充分激发学生兴趣（比一比）
2，营造活跃课堂气氛（认识钟表）
3，建立数学错题集
4，建立问题情境
9、丁云霞《在小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨》
摘录：研究对象：教学，学生。具体措施。
10、郑炜珍《利用可视化思维工具升级小学生数学思维》
摘录：韦恩图，X-Y-W线图，气泡图，思维导图，金字塔，蝴蝶图，包容关系图，PMI表格。
11、《思维可视化在小学数学教学中的运用》
摘录：1，教学设计的工具（归纳整理、逻辑性、相关性）
2，创造思维可视化工具
3，知识整理的工具
4，教学反思的工具
创造思维可视化的方法：
识图――制图――用图。
指导学生利用思维可视化促进知识归纳与整理，思维可视化促进知识表达和合作学习，进行评析和自我评析。注意事项：
严谨不等于束缚
自主不等于放任。
12、思维可视化
隐性思维显性化
八大思维图示（圆圈图，气泡图，复气泡图，树形图，括图，流程图，复流程图，桥形图）
思维导图（东尼博赞）
概念图（美国诺瓦克）
13、师合理《思维导图在小学数学教学的有效运用分析》
1，优化数学知识结构，提高自主学习能力
2，建立数学错题册，便于复习和巩固
3，突破教学难点，促进教学反思。
14、冉大平《浅议小学数学教学中如何运用思维导图》
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