《如何打造高中化学高效课堂》研究论文 浅谈如何打造高中化学的高效课堂
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一、高效课堂的涵义教学效率
学生学到的有用知识
学生学到的有用能力
学生养成的良好
非智力因素
+
+
==
学生投入的学习时间×学生的脑力负担
1.教学效率
或教学效率=教学产出(效果)/教学投入
（1）教学效率是以学习效率来衡量的。它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少。
（2）学生的有效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。有效学习的时态是“未来式”。
（3）学生精力投入不仅仅是指时间因素，还要看学生学习在单位时间内的脑力负担（或认知负荷）。
（4）这个公式的分子和分母是不同质的量，没有共同的可计量单位，因此，实质上是无法进行计算的。
2.高效率教学
学生用相对较少的精力去获取相对较多的学习收获。也就是用最少的投入获得最大的产出就是高效。从上面的公式来看，减小分母、增大分子，是进行高效率教学的主要思路。
3.高效课堂
夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”“追求伟大的事情在过去是高贵的，在现在是高贵的，到将来永远是高贵的。”所谓高效课堂是通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书和育人的统一，实现学生和教师多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省时间）的大发展、快发展和深发展。
具体来讲，高效课堂包括以下3个方面的内涵：
（1）教学效果好。即课堂满意度好，其课堂教学目标、形式和内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合，学生的学业成绩有提高（外在表征），学生的认知有进步（内在要素），学习态度有变化，学生的学习能力得到有效培养。
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