急求：初中语文教课过程！！啷个讲哦？ 初中语文怎么教？
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2\u3001\u5047\u671f\u4f5c\u4e1a\u4e0a\u4ea4\u60c5\u51b5
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3\u3001\u672c\u5b66\u671f\u7814\u4fee\u91cd\u70b9
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希望能帮上你的忙，以下《皇帝的新装》可以参考一下，更主要还要加入你自己的元素，这样的课才生动祝你成功教学目标：1．了解作者、作品及童话的有关知识。 2．熟悉故事情节，把握人物形象。 3．体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。 教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。 教学难点：初步理解童话这一文学体裁。 导学过程： 一．导入：板书课题。 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。 二．简介作家作品： 这是一篇着名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说： “丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。） 三．学习新课： 1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索：（爱）新装──（做）新装──（看）新装──（穿）新装──（展）新装。说出起止。 2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导） 下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。 看新装（分角色朗读） 穿、展新装（课本剧表演）略 4．思考讨论： ○1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来） ○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。 ○3全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么什么性格特点？ 学生回答，教师小结明确： 起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是── 谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动） （因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的着名童话作家。 ○4说了这么多，谁能说说什么叫童话？ （童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。 ○5童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张着称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！ 有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合课后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用──引子昏庸无能、奢侈虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。） 质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。） 其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？ 明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私） 你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？ （我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！ 总结：我们今天听了一个童话故事，认识了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。这是我们共同的收获！ 布置作业：课下你能学有所得吗？ 1．课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。 2．给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。《皇帝的新装》教学设计
重点 一、童话的想象和夸张 二、童话的朗读 难点 1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。 2.体会“诚实”在文中的含义。 教学过程 第一课时 一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。 二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》
1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 三、学生读，要注意正音正字。 1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。 2.列出课文中出场人物名单及人数。 3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。 四、概括故事情节。（略，参见教材分析） 五、作阅读提要，具体要求： 1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓； 2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论； 3.语言要简洁。 4.课外朗读全文录音。 第二课时 一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。 （提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？ 2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？ 3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？ 4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？ 7.讨论故事中“诚实”的含义。 8.根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。） 三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。） 四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。 设计思想 一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。 三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。 四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。 五、安排两教时。 手段 朗读法、导读法。 课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
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