教师资格考试中科目二有哪些高频考点?
教师资格科目二知识点繁杂,记忆难度大,备考时,需要借助记忆技巧。下面将科目二的高频考点进行总结,并配有记忆口诀:
1、教育人物三字经
苏产婆:苏格拉底的“产婆术”
卢自然:卢梭“自然主义”教育
裴心理:裴斯泰洛齐” 教育心理学化”口号
洛白板:洛克的白板说
赞发展:赞可夫的发展性教学
纳构发:布鲁纳的结构主义和发现学习
姆三维:布鲁姆的三维目标
瓦范例:瓦·根舍因的范例教学
苏全面:苏霍姆林斯基的“全面和谐发展”
特规范:赫尔巴特是规范/科学教育学之父
威儿童:杜威的以儿童为中心
美教育:夸美纽斯《大教学论》,标准教育学独立
6、教育的文化功能
(1)教育具有传递、保存文化的作用
(2)教育具有传播、交流文化的作用
(3)教育具有选择、提升文化的作用
(4)教育具有更新、创造文化的作用
口诀:两传择新促文化
7、学校教育在人的发展中起主导作用的原因
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
口诀:母(目的)鸡(计划)组(组织)团钻(专门)孔(控制)
8、学校教育的独特功能
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀:归(规范)家(加速)寄(即时)腌(延时)菜(才能)
9、学习的主要理论
巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。
斯金纳的老鼠,苛勒的猩猩抓香蕉。
(对应的心理学实验:巴甫洛夫经典条件反射,桑代克的试误说,斯金纳的操作性条件反射,柯勒顿悟说。)
布鲁纳:“我发现!”奥苏泊尔:“我接受! ”
加涅:“我来把学习分类。”
1.布鲁纳:现代认知学习理论,重视人的主动性和已有经验的作用,重视学习的内在动机与发展学生的思维,提倡知识的发现学习。
2.奥苏贝尔:认知一接受学习,又称“有意义的学习”,认为新知识要与学习者认知结构中已有的适当观念建立联系,与机械学习是相对立的。
3.加涅:把学习分为语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。口诀:只(智)认报考语。
10、心理发展的主要理论
发生认知皮亚杰,最近发展维果斯基。
1.皮亚杰认知发展理论:感知运动阶段(0-2岁);前运算阶段(2-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-16岁)。口诀:记内容-敢(感)牵(前)巨(具)星(形);记年龄-爱(2)奇(7)艺(11)
2.维果斯基最近发展理论:学生现有水平与可能的发展水平间的差距为最近发展区。
11、学习动机理论
需要层次马斯洛,成就动机阿特金,
成败归因是韦纳,自我效能班杜拉。
1.马斯洛:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。口诀:生理安全是自尊和归属感的基础
2.阿特金森:力求成功和避免失败的动机。
3.韦纳:三维度(内在和外在归因、稳定性和非稳定性归因、可控和不可控归因),口诀:内外稳定才可控。
六因素(能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境),口诀:能(能力)努力绝不任(任务)凭身(身心)外(外界)运气
4.班杜拉:自我效能感理论,指人们对自己能否成功从事某哦一成就行为的主观判断。
12、提高记忆能力的方法
1.明确记忆目的,增强学习的主动性
2.理解材料的意义,少用机械记忆
3.对材料进行精细加工,促进深度理解
4.运用组块化学习策略,合理组织材料
5.运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量
6.注重复习方法,防止知识遗忘
口诀:目的意义精加工,组块编码重方法
13、如何激发学生的学习动机
1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
2.根据作业难度,恰当控制动机水平;
3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
4.正确指导结果归因,促使学生继续努力。
口诀:归因有难度,根据情景来奖惩
14、促进学习迁移的策略
1. 精选教材;
2.合理编排教学内容;
3.合理安排教学程序;
4.教授学习策略,提高迁移意识性
口诀:三教(教材、教学内容、教学程序)策略(学习策略)
15、简述如何组织复习以防止遗忘
1.及时复习
2.合理分配复习时间
3.分散复习与集中复习相结合
4.复习方法多样化
5.运用多种感官参与复习
6.尝试回忆与反复识记相结台
口诀:官(感官)方(方法)记(识记)忆(回忆)-集(集中)分(分散)与集(及时)合(合理)
16、影响问题解决的因素
1.问题情境
2.思维定势与功能固着
3.原型启发
4.已有的知识经验
5.动机的强度
口诀:知识固定在那,情景启发不同的学习动机
17、常用的心理辅导方法
1.强化法
2.代币奖励法
3.行为塑造法
4.示范法
5.厌恶疗法
6.系统脱敏法
口诀:强(强化)行(行为)脱(脱敏)离组织势(示范)必(代币)令人生厌(厌恶)
18、德育原则
(1)教育的一致性与连贯性。
(2)因材施教。
(3)长善救失。
(4)导向性。
(5)疏导性。
(6)知行结合。
(7)集体教育与个别教育相结合。
(8)尊重学生与严格要求相结合。
口诀:一连营(因)长,双导三结合
19、德育方法
(1)说服教育法。
(2)榜样示范法。
(3)锻炼法。
(4)陶冶法。
(5)品德评价法。
口诀:说服榜样们一起炼陶瓷品
20、德育的途径
(1)思想政治课与其他学科教学
(2)社会实践活动
(3)课外活动
(4)共青团组织的活动
(5)班会、校会、周会、晨会
(6)班主任工作
口诀:一教(教学)、二班(班会+班主任工作)、三活(社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动)、四会(班会+校会+周会+晨会)
21、组织和培养班集体
(1)确立班集体发展的共同目标
(2)建立班集体的核心队伍
(3)建立班集体的正常秩序
(4)组织开展形式多样的教育活动
(5)培养正确的舆论和良好的班风
口诀:队伍有目标有秩序,组织活动养班风
22、班级管理的原则
(1)方向性原则
(2)全面管理原则
(3)自主参与原则
(4)教管结合原则
(5)全员激励原则
(6)平行管理原则
口诀:方自平教学生两全发展
23、班级突发事件的处理原则
(1)教育性原则
(2)客观性原则
(3)有效性原则
(4)可接受性原则
(5)冷处理原则
口诀:有客人在,教育可以先冷处理
24、班级突发事件的处理策略
(1)沉着冷静面对
(2)机智果断应对
(3)公平民主处理
(4)善于总结引导
(5)保证教学进度
口诀:吃鸡(机)公煲(保),要有冷饮(引)
25、班主任如何对学业困难学生进行教育
(1)帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯
(2)激活学习动机,消除厌学情绪
(3)争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好的支持系统
(4)改进学生评价方式,构建良好的支持系统
口诀:习惯和动机,家长评价看这个
26、班集体具备的四个特征
(1)明确的共同目标
(2)一定的组织结构
(3)一定的生活准则
(4)集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
口诀:结婚(氛)标准
27、建立良好的师生关系
(1)了解和研究学生
(2)树立正确的学生观
(3)提高教师自身的素质
(4)树立教师威信
(5)发扬教育民主
(6)正确处理师生矛盾
口诀:两个学生和素未(威)谋面的民工闹矛盾
28、良好师生关系的特点
(1)尊师爱生
(2)民主平等
(3)教学相长
(4)心理相容
口诀:教学心理,师生民主
29、教学的基本任务
(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力。
(3)发展学生体力,促进学生的身体健康。
(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
口诀:双技+全面发展(德智体美劳全面发展)
30、教学过程的基本阶段
(1)激发学习动机。
(2)领会知识。
(3)巩固知识。
(4)运用知识。
(5)检查知识。
口诀:零(领)几(激)年,靠运(运)气捡(检)了个公(巩)文包
31、我国目前教学原则
(1)思想性和科学性统一原则。
(2)理论联系实际原则。
(3)直观性原则。
(4)启发性原则。
(5)循序渐进原则。
(6)巩固性原则。
(7)因材施教原则。
(8)量力性原则。
口诀:直起(启)弓(巩)寻(循)英(因)里(理)粮(量)食(思)
32、教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相结含(间接性规律)
(2)掌握知识与发展能力相统(发展性规律)
(3)教师主导作用与学生主体作用相统(双边性规律)
(4)掌握知识与思想教育相统一(教育性规律)
口诀:教师间接发现一双学生谈恋爱
33、教学方法的种类
(1)语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法。
(2)直观性教学方法:演示法、参观法。
(3)实践性教学方法:练习法、实验法、实习法。
(4)研究性教学方法:讨论法、发现法。
口诀:动嘴(语言)、眼(直观)、手(实践)、脑(研究)。
动嘴:教授在讲坛(谈)读书。
动眼:眼馋(参)。
动手:2次实战演练。
动脑:讨伐(发)。
34、教学方法选用的依据
(1)考虑教学方法自身的特点和功能,灵活选择,综合运用。
(2)依据学科特点和学习内容选择教学方法。
(3)依据教学目标选择教学方法。
(4)依据学生特点选择教学方法。
(5)依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
口诀:自媒体特火的内幕(目标)
35、班级授课制优缺点
(1)优点:
①有利于经济有效地、大面积地培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
口诀:主导集体经济
(2)缺点:
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
②不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异。
口诀:探索主体差异
36、一堂好课的标准
(1)目的明确。
(2)内容正确。
(3)方法得当。
(4)结构合理。
(5)语言艺术。
(6)气氛热烈。
(7)板书有序。
(8)态度从容。
口诀:明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容
作者:李扶摇
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