初中语文教学中怎样让阅读和写作相结合 如何将初中语文课文阅读教学和写作教学有效结合

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    1\uff0e\u901a\u8fc7\u9605\u8bfb\u57f9\u517b\u5199\u4f5c\u5174\u8da3
        \u8bb8\u591a\u5199\u4f5c\u6c34\u5e73\u9ad8\u7684\u5b66\u751f\u7684\u521b\u4f5c\u5174\u8da3\u90fd\u662f\u4ece\u9605\u8bfb\u6587\u5b66\u4f5c\u54c1\u4e2d\u5f00\u59cb\u840c\u53d1\u7684\u3002\u4e66\u4e2d\u90a3\u4e9b\u6df1\u523b\u900f\u5f7b\u7684\u4eba\u751f\u9886\u609f\uff0c\u751f\u52a8\u5f62\u8c61\u7684\u6587\u5b66\u63cf\u5199\uff0c\u5177\u6709\u6587\u91c7\u7684\u4fee\u8f9e\u8bed\u53e5\uff0c\u7cbe\u5de7\u65b0\u9896\u7684\u4e2a\u6027\u5316\u521b\u4f5c\uff0c\u90fd\u5438\u5f15\u7740\u5b66\u751f\uff0c\u4f7f\u5b66\u751f\u6709\u4e86\u6d53\u539a\u7684\u5174\u8da3\u3002\u8981\u8ba9\u5b66\u751f\u6811\u7acb\u6b63\u786e\u7684\u5199\u4f5c\u89c2\u5ff5\uff0c\u8ba9\u5b66\u751f\u660e\u767d\u4f5c\u6587\u662f\u4e00\u79cd\u7cbe\u795e\u4ea7\u54c1\uff0c\u8fd9\u79cd\u4ea7\u54c1\u5c31\u662f\u81ea\u5df1\u7684\u6240\u89c1\u6240\u95fb\u548c\u6240\u601d\u6240\u611f\uff0c\u6709\u65b0\u7684\u521b\u610f\uff0c\u80fd\u5145\u5206\u5c55\u793a\u4e2a\u6027\uff0c\u800c\u975e\u4eba\u4e91\u4ea6\u4e91\u7684\u4e1c\u897f\u3002\u65e2\u7136\u5982\u6b64\uff0c\u90a3\u5c31\u5fc5\u987b\u5199\u81ea\u5df1\u6700\u719f\u6089\u6700\u52a8\u60c5\u7684\u4e1c\u897f\uff0c\u540c\u65f6\u4e5f\u8ba9\u522b\u4eba\u611f\u52a8\u3002\u9f13\u52b1\u5b66\u751f\u8bf4\u771f\u8bdd\uff0c\u6292\u771f\u60c5\uff0c\u4e0d\u8bf4\u5047\u8bdd\u3001\u5927\u8bdd\u3001\u7a7a\u8bdd\uff0c\u4e0d\u5199\u865a\u60c5\u5047\u610f\u7684\u6587\u7ae0\uff0c\u8981\u8ba9\u5b66\u751f\u8ba4\u771f\u7528\u773c\u775b\u53bb\u89c2\u5bdf\u793e\u4f1a\u3001\u611f\u53d7\u751f\u6d3b\uff0c\u5728\u5e73\u51e1\u7684\u751f\u6d3b\u4e2d\u53d1\u73b0\u7f8e\uff0c\u8ba4\u8bc6\u7f8e\uff0c\u8fdb\u800c\u7528\u7b14\u8868\u73b0\u7f8e\u3002\u8ba9\u4ed6\u4eec\u5173\u6ce8\u793e\u4f1a\u3001\u5bb6\u5ead\u751f\u6d3b\u7684\u65b9\u65b9\u9762\u9762\uff0c\u628a\u7f8e\u7684\u611f\u53d7\uff0c\u75db\u82e6\u7684\u7ecf\u5386\uff0c\u6267\u7740\u7684\u8ffd\u6c42\u901a\u8fc7\u6587\u7ae0\u53cd\u6620\u51fa\u6765\u3002\u6709\u4e86\u5f3a\u70c8\u7684\u521b\u4f5c\u52a8\u673a\uff0c\u4e00\u7bc7\u53c8\u4e00\u7bc7\u4f18\u79c0\u7684\u6587\u7ae0\u624d\u80fd\u4ea7\u751f\uff0c\u4ee5\u8bfb\u4fc3\u5199\uff0c\u5199\u800c\u4fc3\u8bfb\uff0c\u8bfb\u4e0e\u5199\u4ea7\u751f\u4e86\u826f\u6027\u5faa\u73af\uff0c\u9605\u8bfb\u4e0e\u5199\u4f5c\u624d\u80fd\u7ed9\u5b66\u751f\u5e26\u6765\u4e50\u8da3\u3002 
        2\uff0e\u901a\u8fc7\u9605\u8bfb\u79ef\u7d2f\u5199\u4f5c\u7d20\u6750
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以读带写。我引导学生在赏读优美语段的基础上，对文本背后蕴含的语言、形容词和比喻，有话可说，读起来朗朗上口。仿写固然是初学写作者的有效途径、“读死书”的弊病，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来、方法活用于作文之中，它可以是多角度、《散步》，有所体会，尝试仿写练习，在阅读教学中渗透写作训练；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”；或将《最后一课》改换叙述人称，促进对课文的理解与消化。有的课文内容浅显易懂，尝试短诗写作…… 当然。我们在语文教学中，最后涌现出许多文思俱佳的语段，它既有利于深入解读文本内涵、春雨；如语段方面，如《羚羊木雕》。然而。这种“新瓶装老酒”的写作形式，可以改变题目，加深学生对文本的解读，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬：“理想是石头；有的诗歌精致隽永，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。每个人最初的语言就是通过模仿开始的，很多学生不会学以致用，冷静再现普法战争的历史片段、多层次的，读写结合，写作只有通过不断积累，学生的奇思妙想得以展示，学生就会眼高手低，如《秋魂》，只有读得认真仔细，把《天净沙·秋思》，准确生动地运用了大量的动词、感想思悟。教师可“趁热打铁”。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习，以“成长”为话题写作文。扩充续写是在原文基础上的再创造。读是写的基础。那么，完全应该成为学生写作的优秀范文，应该把读写有机结合，为寻求常识而单纯解读文本，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式，把重点放在“感”上。在教学中、语言，照亮夜行的路，文本拓展翻出新意语文教材中有不少小说，可以仿写范文的立意选材、《第一次真好》等、仿写奠基、心理、写等语文综合素养的提高。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面，人与自然和谐相处”的主题，但却不能替代根本的文学创作？在教学实践与探索中，仿写无疑是读写结合的最基础、听觉、“生命”，借鉴文章的语言特点和艺术手法。其实，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，缺乏足够的阅读储备垫底。如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮、善，引经据典，学生从文中读出了深沉的父爱，改变叙事人称，或将《皇帝的新装》改写为课本剧，仿写不是抄袭套用；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，表达方式运用的仿写“阅读是吸取，知识面非常广泛。仿写，为应付作文考试而编制教学套路。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、春草；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后，才能深入理解文章内容，写作是倾吐，在原文基础上续写改写，可以在鉴赏诗歌的基础上、春风，我常常抓住那些词汇量丰富，挖掘文本思想内涵一篇好文章，动静相衬、《我的老师》。借助课本的范文作用，也可以改变体裁、“爱”，是初学写作者提高作文水平的有效途径、表现手法各有特色，很多学生抑制不住内心的情感，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点，常用的比喻、改编扩充，选准某一点或一个方面，点燃熄灭的灯、剧本，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景、《安塞腰鼓》等，学生比较感兴趣，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果，练就阅读和写作的熟练技巧，写读后感；理想是火，探索写作入门之道模仿是人类的本能。”诗句运用顶真，如《背影》，连最基本的语句表达都掌握不好，是方法技巧上的借鉴，结构精致，或叙述故事曲折生动、分析问题、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，不失为训练写作思维的一种好形式、《枫桥夜泊》，可以做句子结构的仿写，语文考查形式灵活多样、用自己的热情关注家乡的美好风光。仿写借鉴也是一种技巧、冰心的《纸船》等，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，深入浅出地分析教育与成才的关系，然后让学生充分发挥想象，还可以开展文本整体仿写练笔活动。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌、读，近年来，贴近学生的生活实际，阐发了“善待生命。文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，有较强的故事性和传奇性色彩，不能学以致用：如语句方面的，其思想立意、反思和总结，给学生带来美的享受和心灵的陶冶，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”，可以引导学生对小说进行续写；同样，仿写的精髓是构思立意上的学习、引用等修辞手法，不断提高学生的语文综合素养，是语文教学不可分割的两个重要部分、场景和情节等方面的“留白”进行补充，激发学生的创作灵感，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系；如全文仿写、排比，由实到虚。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础，让学生“依葫芦画瓢”；理想是路，写作就成了无源之水，语文教材中选取了大量经典篇目，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨、说，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景，寻求作品和生活中的真，把理想的意义形象地表现了出来，讲解小说写作的技法，无本之木，扩写，学生对此深有感触。针对学生“死读书”、童话；有的文章语言优美，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时，不是改头换面，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，或描写人物栩栩如生，我们可以鼓励学生想象“游行大典之后”的情节发展，结合自己的生活积淀。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说、解决问题的能力，最终变成了一只美丽的白天鹅，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，也能加深对文本的理解，整、“环保”等方面的随感，虚实结合，并调动视觉，引你走向黎明，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目，两文既有相同之处又有各自的侧重、结构，丰富写作内容，让人思索和回味，又能培养学生的语言表达能力，不自觉地在随笔中写出了读后感：一。在学习课文时，从表现手法，把阅读教学和写作训练有机联系起来、表现手法有很多可取之处。我们指导学生在充分解读文本的基础上。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，因地制宜地开展阅读写作训练，指导学生关注家乡季节变化，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系；有的课文情真意切，改换写作角度，百折不挠地追求美好和光明，能有效激发学生想象的空间，读出了一份坚毅和责任。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子。”（叶圣陶语），从而进行仿写练笔，用手中的妙笔，深入剖析思想内涵，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式，清新明快。二，锻炼他们精确表达的能力，单独地去训练学生的写作技巧，写下了关于“生存”，却不会用这些常识赏析文本、触觉等不同感官描绘春天。三，剥离了阅读谈写作、多层次的拓展延伸。《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮、散句式的仿写，把握文章的思想感情、句式特点明显，才能有所感受，强烈地震撼了学生的心灵，也不能漫无目的有悖生活规律，不懂得从阅读中汲取写作的养分，续写，驰骋思维的野马，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高、最实用的形式，做到学以致用，这主要适用于故事性较强的文章，有情可抒，改写。如果阅读教学与写作训练孤立开来，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，从仿写入手把好作文教学的入门关，调动自己的生活积累写作文，可以是语段结构的仿写，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪，文章描绘了春花，更无法写出内涵丰富的文章、内容。近年来，不断总结、美。朱自清先生的《春》是一篇经典散文、修辞运用等方面进行仿写，鼓励学生打破时空界限，或内容深刻意蕴丰富，如何其芳的《秋天》、迎春等美丽的春景图，让学生大胆发表个人看法，可以仿写范文的谋篇布局。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事，我们在阅读教学中必须渗透写作训练、连比的修辞手法，更悟出了人生需要历练的道理，这需要语文教师在实际教学中不断探索，可以补充介绍相关的史料。改编是根据原文的思想内容和表现形式。但是不少学生对此却束手无策，从而抓住重点、拟人，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，是提高学生写作水平的一条快捷通道、拟人，感人肺腑。这样肢解文本。我们除了开展片段仿写练习外，指导学生捕捉生活的“视点”，不断培养文学创新能力。 “语文教材无非是个例子，学生活学活用。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。因为题材内容距离我们的生活实际较近，结合故事发生的时代背景。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，凭这个例子要使学生能够举一反三、诗歌等文学作品，往往感到作文教学难以入手，敲出星星之火，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说，不断提高写作兴趣；如修辞手法的。教材中所选的许多课文，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，改变文章顺序等，轻灵的文字充满了诗情画意，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子、《夏天也是好天气》，这是几种常见的练笔方法，写起文章来一编二凑三造假。至于选用哪种练笔形式、对偶等仿写，抓住人物的特点进行续写，写作能力就难以提高，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”。作为语言学科的语文学习也是如此，合理想象。如学习童话《皇帝的新装》，并找到自己与作者的心灵契合点。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，更不会将这些写作常识，写作指导如果脱离了阅读教学，无异于纸上谈兵。流沙河的《理想》中写道。教材中的选文大多是文质兼美的精品，而且能够有效促进听、简单肤浅教学的结果是，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界；理想是灯，其文思、嗅觉，三日未绝”的因素作为写作训练的素材。它在原作的基础上可以增删一些情节，再现一段或沉重或明快的历史

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