如何提高集体备课的实效性 如何提高集体备课的有效性

\u5982\u4f55\u8fdb\u884c\u6709\u6548\u7684\u96c6\u4f53\u5907\u8bfe\uff1f

\u96c6\u4f53\u5907\u8bfe\u662f\u6559\u5e08\u6821\u672c\u6559\u7814\u3001\u5408\u4f5c\u7814\u8ba8\u7684\u4e00\u79cd\u6709\u6548\u5f62\u5f0f\uff0c\u5b83\u8981\u6c42\u540c\u5b66\u79d1\u6216\u76f8\u5173\u5b66\u79d1\u7684\u6559\u5e08\u4e3a\u5b9e\u73b0\u76f8\u540c\u7684\u6559\u5b66\u76ee\u6807\u548c\u5b8c\u6210\u5171\u540c\u7684\u6559\u5b66\u4efb\u52a1\uff0c\u901a\u8fc7\u96c6\u4f53\u8ba8\u8bba\u3001\u5171\u540c\u7814\u7a76\u3001\u5408\u4f5c\u653b\u5173\u3001\u667a\u6167\u78b0\u649e\u7b49\u5f62\u5f0f\u5236\u5b9a\u51fa\u6559\u5b66\u9884\u6848\u3002\u96c6\u4f53\u5907\u8bfe\u7684\u8fc7\u7a0b\u5176\u5b9e\u5c31\u662f\u6559\u5e08\u81ea\u6211\u77eb\u6b63\u3001\u53cd\u601d\u63d0\u5347\u3001\u5b8c\u5584\u63d0\u9ad8\u7684\u8fc7\u7a0b\uff0c\u8981\u6c42\u8001\u5e08\u4eec\u6709\u6548\u5730\u5bf9\u5907\u8bfe\u601d\u60f3\u3001\u8d44\u6e90\u3001\u6280\u672f\u3001\u65b9\u6848\u8fdb\u884c\u518d\u8bbe\u8ba1\u3001\u518d\u8865\u5145\u3001\u518d\u521b\u9020\uff0c\u5b9e\u73b0\u667a\u6167\u7684\u78b0\u649e\u548c\u8d44\u6e90\u7684\u5171\u4eab\uff0c\u6fc0\u53d1\u7fa4\u4f53\u7684\u5408\u4f5c\u610f\u8bc6\u548c\u63a2\u7a76\u80fd\u529b\uff0c\u66f4\u51c6\u786e\u5730\u628a\u63e1\u8bfe\u5802\u3001\u5403\u900f\u6559\u6750\uff0c\u5b9e\u73b0\u6574\u4f53\u6559\u5b66\u6c34\u5e73\u7684\u63d0\u9ad8\u3002\u6211\u6821\u5404\u5e74\u7ea7\u7ec4\u6210\u7acb\u5907\u8bfe\u7ec4\uff0c\u5f00\u5c55\u96c6\u4f53\u5907\u8bfe\u6d3b\u52a8\uff0c\u662f\u63d0\u9ad8\u6559\u5b66\u6548\u7387\u7684\u6709\u6548\u63aa\u65bd\u3002
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2\u3001\u96c6\u4f53\u5907\u8bfe\u662f\u5bf9\u4e2a\u4f53\u5907\u8bfe\u7684\u63d0\u5347\u548c\u5b8c\u5584\u3002
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备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，它在教师的教学活动中起着非常关键的作用。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。而集体备课就是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。可是当前，对教师而言，由于所任课时数多，许多教师每天除了上课，还要埋头写教案、批改作业、辅导学生等，没有多少时间用在集体备课研究上。每周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点和目的是好的，但是，如今集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。教师坐在一起只是对本单元或本节课的教学目标，重点、难点进行照本宣科的读一读、写一些、记一记，敷衍了事，而真正的集体备课效果没有达到，教师之间没有起到相互促进的作用。 那么，怎样才能提高集体备课的实效性呢？ 我认为应该将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现知识错误，通过集体备课，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。 而且，集体备课要让大家围绕共同关心的教学问题以及下一步的教学方案，各抒己见，畅所欲言。提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用每周统一规定的教研时间，有针对性地，有准备地、系统地集体备课，定时间，定地点，定主讲人，定集体备课内容。所谓 “小备课”就是不分固定时间，只要有机会就随时进行讨论。例如：每节课后，随时交流上课的不足和经验；在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题和教学中的困惑；统一一下作业的布置或题型的训练等。因为一周一次的集体备课不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加增强针对性和务实性。我想只要有问题、有困惑、有机会组内就可随时进行讨论，把“小备课”搞好，它的作用将不亚于“大备课”，甚至超过“大备课”。 另外，内容决定形式，没有内容，就无法有合适的形式。集体备课新的内容有哪些？我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；也可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；还可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课；更可以把教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大等等。总之讨论的内容和形式都不用拘泥，把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了，我认为这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。 此外，我认为集体备课还不能忽视“四个关注”。 （1）关注学生为什么要学习这部分的知识？通过学习，需达成什么样的目标？集体备课时，我们的脑海中必须要不断地浮现这些问题。只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道说什么。 （2）关注学生学习什么。这是涉及学习内容的问题。哪些内容是有价值和重要的（也就是我们常说的教学重难点）？哪些内容可以作教学法的加工，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，让学生乐学，爱学。怎样选择教学资源与教学材料，我们在讨论时，应予以反复掂量。 （3）关注学生怎么学。备课时，一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么做？我更在乎什么？怎样放手让学生自主探索，自主探索什么。 （4）关注学得怎样。对照教学目标，在集备时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么目标。 最后，我认为集体备课要想提高实效性，还要树立“五种意识”。 （1）对话意识。①集体备课前做到与课程标准对话：细读标准中有关对本节课教学知识的要求；②与教材对话：系统地读教材，读本单元教学内容；研读教师用书（与教材内容相一致）；③与同伴对话：多与教师交流；④与名师，网友对话，通过网络，书刊学习，使自己在教学中的困惑得到解决；⑤与学生对话：客观地读学生，了解学生的知识建构，设计学生预设的问题。 （2）资源开发意识。合理利用有效资源，做到能直观教学的就不抽象的讲；媒体，网络资源的合理开发；其他学科资源的有机整合。 （3）以学生为主体的意识。找准学生学习的现实起点；精心安排学生的探究过程，让学生体验学习过程。 （4）“预设”与“生成”意识。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的名言中说：“上课并不象把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇脆的心灵和精神的儿童。因此，真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。” （5）质量效率意识。确定切实可行的课时教学目标；注意多种教学方法的优化组合；组织好有效的课堂练习。 总之，备课是教学工作中的一项重要内容，是授课前的有力武器。

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