语文知识包括什么
在众多语文教育研究者的共同推动下，“语文知识”的讨论又重新浮出水面。这将使语文教育的研究引向深入。但是，其间也埋伏着重蹈覆辙的危机，弄得不好，可能仍会停留在“要”与“不要”的争锋，或者仅仅做一些归类性的表层描述，满足于得出一些一般性的结论。“语文知识”问题的讨论，所要牵涉的范围、所要抵达的深度、所要顾及的方面，可能比有些学者目前所感受到的，要广、要深、要复杂。本文讲述我在这几年对“语文知识”问题的思考，希望能对怎样讨论“语文知识”问题有所启发，说的不对的地方请批评指教。
一、明确“语文知识”的概念
讨论“语文知识”的问题，首先要界定“语文知识”的概念，必须认清我们所谈论的是个什么东西。这可以从四个方面来观照：
从“语文知识”所涉及范围。语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。
从“语文知识”存在的状态。语文知识包括“语感”（隐性知识）和“语识”（显性知识）两种状态。但当与“语感”对举时，语文知识特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识”。
从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文知识”时，它的现实所指就是“学校语文知识”，它们构成语文课程与教学的内容。
从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类知识”（语识），转化为学生的“个人知识”，根据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极建构的，是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看，学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。
总结上述四个方面，我们尝试对“语文知识”做一个概括的描述：
宽式：语文知识是（1）应该或已经纳入语文课程与教学的。（2）关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。（3）它有语感和语识两种状态。
窄式：语文知识是（1）应该或已经纳入语文课程与教学的。（2）关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。（3）在课程的层面只包括与语感对举的语识；尽管从学习的结果看，学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。
通常情况下，我们采用的是语文知识的窄式描述，称之为“学校语文知识”。
二、确定讨论的层面
“学校语文知识”问题的讨论，应该区别讨论的层面，必须确定我们是在什么范围内来讨论“语文知识”问题的。层面大致可以作以下的划分：
语文课程目标的层面。语文课程目标面对“是什么”的问题：为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的语文素养“是什么”？主要包括人文素养和语文能力这两个方面。
语文课程内容的层面。语文课程内容面对“教什么”的问题：为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素养目标，“应该教什么”？从大的方面看，一是构成人文素养确切所指的文学文化经典作品（定篇）及其对它们的阐释，二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的“语文知识”。
语文教材内容的层面。语文教材内容面对“用什么去教”的问题：为了使广大的学生较好地掌握既定的课程内容，“用什么去教”？用什么资源如何去呈现课程内容？
语文教学内容的层面。语文教学内容同时面对两个问题：第一，针对具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”？第二，为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”？这两个问题如果体现在课堂教学实践，就是教师“实际在教什么”、“事实上用什么去教的”？如果落实到学生的学习，则可以集中到一个问题，即学生“实际在学什么”？
三、认定所要讨论问题的内涵
《语文课程标准》的主体是目标，尤其是阶段目标。一方面，与以往的“语文教学大纲”不同，课程目标是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容（比如“语文知识”）作具体的规定。另一方面，课程目标又蕴涵、指引着教学内容，蕴涵、指引着中小学生所需要学习和掌握的“语文知识”。目标是什么，当然可以讨论；但在目标既定的前提下，语文课程目标的研究，主旨应该是使目标得以明晰的表述，使大家对目标的内涵有一致的理解。
在这一层面上关于的“语文知识”问题的讨论，应该是对其具体“所指”的讨论，也就是通过对表达目标所用概念的界定，来界定所涉及的“语文知识”含义。比如：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”什么是课文的“主要内容”？什么是“重要词句”？什么是“语言环境中”？什么叫“意义和作用”？什么叫“理解”？什么算“体味”？什么又是“推敲”？什么叫“理清思路”？乃至什么叫“通读课文”？再比如：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”什么叫“简单议论文”？什么是“观点”？“观点与材料之间的联系”指什么？什么叫议论文阅读当中的“思考”？什么是“判断”，“判断”什么？什么是“区分”？什么叫议论文阅读当中的“发现”？乃至什么叫“阅读议论文”？
在我看来，上述这些概念都需要解释、需要界定，而类似上述界定含义的讨论，目前我们并未系统的开展。综观《标准》的解读文章，论述的几乎都是“学段目标”之前或之后的文字，对学段具体目标本身作分析、作阐释的，很少；那些作解释的，多是自己既有观念往《标准》的投射，说的好像也未必是《标准》的本文含义。打个不太恰当的比方，好像一部法律出台，意义如何重大、观念如何先进，宣传铺天盖地，而具体的法条，却不去理会，大家愿怎么理解就怎么理解，愿怎么执行就怎么执行。结果那些大意义、新观念，很容易被篡改、很容易变成歪门邪道。
语文课程内容的层面，所要讨论的是达成目标的课程内容具体构成。“语文知识”问题的讨论，可以从两个方面入手：第一，对已经纳入语文课程的“学校语文知识”进行考察。第二，研制应该纳入语文课程的“语文知识”。
如果你是高中生，那么你所问的语文知识就包括：
1、字音、字形，是汉语词典中的常用字。
2、词语、成语的使用。高考题中一般都是填空。
3、标点符号的使用。
4、句子的结构，就是考试中的改病句。
5、对说明文段的把握，指的是在有限时间内理解文意并回答问题。
6、对文言文段的阅读理解，要理解文章的大意，并能对关键的动词、古今异义词、词类活用、通假字进行解释，能翻译关键句子的大意（高考翻译要求直译，即文白能够对照，只翻译大意是不行的）。
7、能默写著名的诗句。
8、能欣赏较简单的诗作，并能抓住主要风格特点进行赏析。
9、能阅读现代文段，并针对问题给出答案，找出作者写作的风格及主题思想。
10、能根据所给的例句进行仿句练习。
11、能按要求在限定时间内写出作文。
另外根据各省的命题不同，还会有差别，不过大的类别就是这些了。
绛旓細璇枃鐭ヨ瘑涓昏鍖呮嫭浠ヤ笅鍐呭锛1. 鏂囧鍩虹鐭ヨ瘑銆2. 璇█鏂囧瓧鐭ヨ瘑銆3. 鏂囧鐞嗚鍙婃壒璇勩4. 鍐欎綔鎶鑳銆傛枃瀛﹀熀纭鐭ヨ瘑鏄鏂囩煡璇嗙殑鏍稿績閮ㄥ垎锛屽寘鎷鏂囧鍙层佹枃瀛︽祦娲俱佹枃瀛︿綔鍝佺瓑銆傛枃瀛﹀彶娑电洊浜嗕粠鍙よ嚦浠婄殑鏂囧鍙戝睍鑴夌粶锛屽鍙や唬鏂囧涓殑璇楄瘝銆佹暎鏂囷紝鐜颁唬鏂囧涓殑灏忚銆佹垙鍓х瓑銆傛枃瀛︽祦娲惧垯浠嬬粛浜嗕笉鍚屾椂鏈熺殑鏂囧椋庢牸...
绛旓細瀛椼佽瘝銆佸彞銆佹枃瀛﹀皾璇曘侀槄璇荤悊瑙ｃ佸啓浣溿佸彛璇氦闄銆1銆佸瓧锛氬寘鎷瓧闊炽佸瓧褰銆佸瓧涔夌瓑銆2銆佽瘝锛氬寘鎷瘝鐨勮闊炽佽瘝涔夈佽瘝鎬с佺敤娉曠瓑銆3銆鍙ワ細鍖呮嫭鍙ュ瓙鐨勭粨鏋勩佽娉曘佷慨杈炵瓑銆4銆佹枃瀛﹀父璇嗭細鍖呮嫭鏂囧鍙层佹枃瀛︾悊璁恒佹枃瀛︿綔鍝佺瓑銆5銆侀槄璇荤悊瑙ｏ細鍖呮嫭瀵规枃绔犵殑鐞嗚В銆佸垎鏋愩佽瘎浠风瓑銆6銆佸啓浣滐細鍖呮嫭浣滄枃鐨勬瀯鎬濄佽〃杈...
绛旓細璇枃鐭ヨ瘑鍖呮嫭绀句細鐨勮瑷/瑷璇寰嬶紝浠栦汉鐨勮█璇粡楠屽拰涓綋鐨勮█璇鍒銆備竴銆佽鏂 1銆佽鏂囨槸涓涓涔夎瘝锛岄氬父浣滀负璇█鏂囧瓧銆佽瑷鏂囧銆佽瑷鏂囧寲鐨勭畝绉帮紝鍏舵湰涔変负鈥滆瑷鏂囧瓧鈥濄璇枃璇句竴鑸璁や负鏄瑷鍜屾枃鍖栫殑缁煎悎绉銆傝瑷鍜屾枃绔犮佽瑷鐭ヨ瘑鍜屾枃鍖栫煡璇嗙殑绠绾﹀紡缁熺О绛夐兘绂讳笉寮瀹冦2銆佷篃鍙互璇达紝璇枃鏄繍鐢ㄨ瑷...
绛旓細璇枃鍩虹鐭ヨ瘑鍖呮嫭锛氬瓧銆佽瘝銆佸彞銆佹枃浣撶煡璇嗐佹枃瀛﹀父璇嗕簲涓柟闈銆1銆佸瓧鍖呮嫭锛氬瓧闊冲拰瀛楀舰銆2銆佽瘝鍖呮嫭锛氬簲鎺屾彙璇嶇殑鏈枃銆佽澧冧箟锛屼互鍙婅鲸鏋愶紝鍚屾椂瑕佹帉鎻＄浉鍏宠瘝鐨勮繎涔夎瘝銆佸弽涔夎瘝锛屼互鍙婅鲸鏋愯瘝鐨勮璐箟銆3銆佸彞鍖呮嫭锛氳娉曘佹爣鐐广佷慨杈炪4銆佹枃浣撳父璇嗗寘鎷細璁板彊鏂囥佽鏄庢枃銆佽璁烘枃銆佸簲鐢ㄦ枃銆佹枃浣撶煡璇嗐5銆佹枃瀛﹀父璇嗗寘...
绛旓細濡傛灉浣犳槸楂樹腑鐢燂紝閭ｄ箞浣犳墍闂殑璇枃鐭ヨ瘑灏卞寘鎷細1銆佸瓧闊炽佸瓧褰锛屾槸姹夎璇嶅吀涓殑甯哥敤瀛椼2銆璇嶈銆佹垚璇殑浣跨敤銆傞珮鑰冮涓竴鑸兘鏄～绌恒3銆佹爣鐐圭鍙风殑浣跨敤銆4銆鍙ュ瓙鐨勭粨鏋勶紝灏辨槸鑰冭瘯涓殑鏀圭梾鍙銆5銆瀵硅鏄庢枃娈电殑鎶婃彙锛屾寚鐨勬槸鍦ㄦ湁闄愭椂闂村唴鐞嗚В鏂囨剰骞跺洖绛旈棶棰樸6銆佸鏂囪█鏂囨鐨闃呰鐞嗚В锛岃鐞嗚В鏂囩珷鐨...
绛旓細璇枃鐭ヨ瘑涓鑸鏉ユ棤闈炴槸锛氬瓧銆佽瘝銆佸彞銆佺瘒锛岃銆佷慨銆侀汇佹枃銆
绛旓細灏忓璇枃鐭ヨ瘑鍖呮嫭浣嗕笉闄愪簬锛1. 瀛楄瘝锛氬涔犺璇嗘眽瀛楋紝鎺屾彙甯哥敤瀛楃殑璇婚煶銆佸啓娉曞拰鎰忎箟锛屽涔犲父瑙佺殑璇嶈绛夈2. 璇嗗瓧锛氬涔犻氳繃瀛楀舰銆佸瓧闊崇瓑鏂瑰紡璁よ瘑鍜岃蹇嗘眽瀛楋紝鎻愰珮璇嗗瓧鑳藉姏銆3. 鍙ュ瓙锛氬涔犺璇嗗彞瀛愮殑鍩烘湰缁撴瀯锛屽涓昏銆佽皳璇瓑锛屽涔犳帉鎻＄畝鍗曞彞鍜屽鍚堝彞鐨勬瀯鎴愬拰浣跨敤銆4. 闃呰鐞嗚В锛氶氳繃闃呰鏂囩珷锛屽涔犵悊瑙...
绛旓細璇枃鐭ヨ瘑鏄細锛1锛夊簲璇ユ垨宸茬粡绾冲叆璇枃璇剧▼涓庢暀瀛︾殑锛涳紙2锛夊叧浜庤瑷鍜岃█璇佹枃绔犲拰鏂囧鐨勫惉銆佽銆佽銆佸啓鐨勪簨瀹,姒傚康,鍘熺悊,鎶鑳,绛栫暐,鎬佽檸 锛3锛夊湪璇剧▼鐨勫眰闈㈠彧鍖呮嫭涓庤鎰熷涓剧殑璇瘑锛氬敖绠′粠瀛︿範鐨勭粨鏋,瀛︾敓瀵硅鏂囩煡璇嗙殑鎺屾彙,鏃㈠彲浠ユ槸璇瘑鐨勭姸鎬,涔熷彲鑳芥槸璇劅鐨勭姸鎬.閫氬父鎯呭喌涓,鎴戜滑閲囩敤鐨勬槸璇枃鐭ヨ瘑...
绛旓細璇枃涓昏瀛︾殑鍐呭锛鍖呭惈瀛椼佽瘝銆佸彞銆佽娉曘佹枃绔犮侀櫎姝や箣澶栬繕鍖呮嫭璇█鐨勫巻鍙诧紝鍗冲彜浠ｈ瑷鏂囧瓧銆傚涔犺鏂囬噸鍦ㄨ繖鍑犵偣锛氱涓銆佹帉鎻″熀鏈殑瀛楄瘝鍙ュ拰璇硶瑙勫緥銆傜浜屻佸浼氭璧忓拰鍒嗘瀽鏂囩珷銆傜涓夈佸浼氳兘鐢ㄦ枃瀛楄〃杈捐嚜宸辩殑鎬濇兂锛屽浼氬啓鍚勭搴旂敤鏂囥傜鍥涖佽儗璁板彜浠婂悕绡囷紝绉疮鐭ヨ瘑銆傜浜斻佷簡瑙ｈ瀛愮櫨瀹剁殑瀛﹁锛屾濇兂锛...
绛旓細璇枃鍩虹鐭ヨ瘑鍖呮嫭:瀛椼佽瘝銆佸彞(璇硶銆佹爣鐐广佷慨杈)銆佹枃浣撶煡璇嗐佹枃瀛﹀父璇嗕簲涓柟闈傜煡璇嗚鐐 涓銆佸瓧1.瀛楅煶:姹夎鎷奸煶瑙勫垯,鍙婂鏄撹閿欑殑瀛椼傛帉鎻″甫鍐欒鍒欑殑閲嶇偣瀛,杩欎簺瀛楃殑闊宠妭鎷煎啓瀵逛簡,灏卞彲浠ヨ揪鍒拌Е绫绘梺閫氥佷妇涓鍙嶄笁鐨勬晥鏋溿傝繖浜涘瓧鍒嗗埆鏄:(1)缁淬佷細銆佹俯銆侀┘銆佷紭銆佹祦鐨勬嫾鍐欒鍒 (2)鑻便佸憖銆佺儫銆佸彾銆佹檿鐨勬嫾鍐...
