蒙台梭利教育法以及本土化问题简述
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。蒙台梭利教育法具有以下基本原则:
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育法的本土化
自教育改革后，我国开始转向了开放的教育道路，积极的实施蒙台梭利教学法的本土化，就此蒙台梭利教学法在全国各地轰轰烈烈的展开。中国蒙台梭利协会（CMS）在此环境下应运而生，它的成立对蒙台梭利教学法本土化有着深远的意义，使我国有了权威的蒙台梭利教学法的认证机构，促使蒙台梭利教学法的本土化向着积极的方向发展。同时也存在一些问题:1、根据调查了解到培蒙台梭利教师的培训机构多为私人机构，直接把操作教具作为蒙台梭利教师培训。还有一大部分教师未经过培训直接上岗，甚至连教具具体操作方法都不知道就开始蒙台梭利的教学。由此可以看出：我国的蒙台梭利教育培训机构杂乱；教师培训效率低；培训时间短。2、大部分的教师还没有从传统教师角色中转变过来，在课堂观察过程中发现，教师在课堂上对儿童引导性的语言较多，在儿童遇到问题时直接用引导性的语言给儿童指导。
实现蒙台梭利教育法本土化的方法:
1、强调蒙氏课程的实质而非形式。移植蒙台梭利教育法的目的既不应该是哗众取宠也不应该只作为幼儿园创收的手段，而应该服务于我国幼儿教育的改革和发展，服务于儿童的发展。幼儿园在考虑将蒙台梭利教育法移植过来时，首先要正确解读蒙台梭利教育法了解其教育精髓，而非形式。2、消除移植蒙台梭利教育法的文化障碍。西方文化与中国文化存在很大的差异。我们在移植蒙台梭利教育法时，要考虑这种文化差异，根据我国的国情和文化特点，对蒙台梭利教育法中的一些教具及其操作程序加以改造。3、平民化的教育不需要贵族化的包装。作为幼儿园综合课程的一部分，或者作为幼儿园课程的补充，蒙台梭利教育法无疑是一种很好的课程模式，尤其是关于读、写、算的内容和方法，能够较好地弥补我国幼儿教育实践中的一些缺陷。顺应儿童的内在需要，重视教育环境的设置与运用，也是其教育精华。但是，我们不能夸大它的作用，更不能用它取代我国的幼儿园课程。各地教育行政管理部门应该加强对幼儿园收费的合理规范，否则，于整个幼儿教育事业贻害无穷。
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