花的学校不足之处及改进措施

花的学校不足之处及改进措施具体如下:

1.写字环节打断学文思路

随文识字教学中设计了识字和写字两环节。这一环节要求会写的字不能在中间教学,打乱了学文顺序,这是本课需要调整改进的地方。写字如果题目中有可以放在开头,可以在学文后统一指导写字。

2.学生的主体地位不够突出

识字时,学生说了用什么方法来识记,尊重学生的方法,让他用喜欢的方法识字,不用刻意引到老师提出的方法上。

课堂上给学生表达的机会不够多,应重在引导学生如何表达,对于学生的回答,没有更好的实行教育机智,把孩子的话引到要学习的课文中。应在课堂上多实践,多关注孩子说的话,点出方法,进行总结式的过渡。

3.时间把控能力有待提高

最后设计推荐阅读环节,用本课学到的方法寻找有新鲜感的句子,给学生预留的汇报时间不足,只有一个学生进行了汇报,如果能利用投影展台展示会更好,因此,应把控好时间,合理分配,并在课堂上灵活把控,及时调整教学节奏。

4.迁移运用延伸不到位

在学生充分理解文本,朗诵小诗来表达感受,并学习“…一来,便…”的表达后,可以引导学生把自己仿说的句子送进泰戈尔的诗中,再设计两行,充分给予学生表达的机会,让学生学以致用,再配乐朗读,学生会非常享受创作的乐趣,体会成为诗人的成就感。

成功之处在于:

充分研读教材,把握教学重点。通过研读教材,将“关注有新鲜感的词语和句子”及想象画面作为教学重点。

复习导入环节,结合学生已有的知识经验梳理什么是“新鲜感的词句”,解读文本时抓住找拟人句、生动的动词、奇特的想象等方法引导学生理解什么是有“新鲜感的词句”;迁移运用环节引导学生学以致用,用上新鲜感的词句来表达。

推荐阅读也围绕“找新鲜感的词句”让学生进一步巩固运用,体会表达的好处,紧紧围绕重点进行教学设计。



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