家庭教育对人道德的影响 家长道德素质对儿童家庭教育的影响
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一、家庭教育中父母的道德品质修养的高低决定了家庭教育的成效
常言道：家长是孩子的一面镜子，孩子是家长的影子。父母是孩子的第一位老师，人的最初的道德观念、是非标准、为人处世的准则是从家庭中得到的。孩子一出生，没有与社会接触交往的经验，首先教他们认识周围的人和事的是父母。父母怎样对待生活、工作、学习，怎样对待社会、同事、怎样为人处世，都在子女的头脑中留下了深刻的印象，不同程度地影响到他们成年以后的认识和行为。
父母的身教对孩子具有潜移默化地作用。在我国古代就有：“养不教，父之过，教不严，师之惰”的说法。大凡积极乐观、有社会责任心、具备良好的道德品质的父母，他们的孩子也大多具备此品质。因此，在教育培养孩子良好的道德品质修养的同时，父母也要注意学习和加强自身的道德品质修养。
二、在现代家庭教育中，仍然存在着很多误区，主要表现是重智育轻德育
所谓重智轻德是指重视孩子智力的早期定向培养，请家庭教师，买智力玩具，而不重视孩子品德、行为习惯的培养。重智轻德的结果是孩子智力虽然好，却自私自利，不尊重他人，不懂礼貌，任性，娇气等。
当今时代竞争日益激烈，为了让孩子有个好前途，家长望子成龙心切，大多数家庭几乎把所有的精力都放在了对孩子的智力开发上，从而忽略了对孩子道德品质的教育，以及心理健康方面的教育。尤其在许多独生子女家庭，几个大人围着一个“小皇帝”转，孩子想要什么，就给他什么，导致有的孩子养成了一些不好的生活习惯。父母对此也是不满意的，事实告诫我们，教育孩子必须德、智、体、美、劳全面抓，孩子才能健康地成长。
其实，教会孩子怎样“做人”，培养孩子具备良好的道德品质和良好的行为习惯，比考100分还要重要。有位教育专家曾对现代社会教育的重要性概括过这样四句话：“智育抓不好会出次品，体育抓不好会出废品，美育抓不好会出低档品，德育抓不好会出危险品。”我国古代教育学家孔子始终把道德教育放在培养人的首位。在谈到德育与智育的关系时，孔子主张先“德”后“文”，德重于智。在他看来，有道德知识的人，才具有对善恶、是非、美丑、荣辱的辨别力。良好的道德习惯会对一个人以后的成长道路起着积极的推动作用，坏的道德习惯就象一颗毒瘤危害着青少年的健康成长。
三、在家庭教育中良好品德和行为习惯的养成应该注意以下几个方面
（一）培养孩子良好的文明行为习惯
教子以德必须走好的第一步，就是培养孩子良好的文明行为习惯。好习惯一生受益，坏习惯贻害终生，人越年轻，习惯就越容易养成。所以从小养成良好的生活习惯、文明的言谈举止、劳动习惯、学习习惯等，对孩子今后良好性格的养成，以及整个成长道路的发展都有着重要的意义。良好的生活习惯对孩子身体健康有好处，它可以促进性格、情绪等心理的健康，为品德形成打下良好的基础。遵守秩序的习惯，主要是遵守家庭生活秩序和家庭常规，它可以为孩子遵守社会秩序、交通秩序、遵纪守法打下良好的基础。
（二）培养孩子艰苦朴素、勤俭节约的生活习惯
艰苦朴素、勤俭节约是中华民族的传统美德。在任何情况下也应该保持这种严格的生活习惯，只有这样，教育出来的人才能在社会上有着强烈的主人翁意识，才能够不怕困难，脚踏实地。
（三）培养孩子克服困难、独立生活的能力
孩子独立生活能力的养成，是培养独立自强精神的重要内容。现在一些独生子女在家里衣来伸手、饭来张口，家长的宠爱使他们变得自私、任性、缺乏责任心、缺乏同情心。我们在家庭教育中就应当注意培养和爱护他们的独立性，教育他们自尊、自立、自强、自律，具备独立生活的能力。
（四）培养孩子做一个诚实而又勇敢的人
要让孩子知晓诚实是做人应有的优良品质，“为人诚实，重于千金”，从小就要培养孩子不怕危险和困难，使他们成为有胆量、有信心、有毅力的人，这对孩子长大后干一番事业是大有益处的。
四、父母要创造良好的家庭环境来教育孩子
家庭是孩子诞生之地，是有生以来接触的第一个环境。家庭环境的好坏，对孩子身心发展的影响很大。鲁迅曾经说过：“文学家的孩子先熟悉笔墨、木匠的孩子先认识斧锯、军事家的孩子先摆弄刀枪”。说明家庭的陈设、物品以及家庭成员的活动，对孩子起着潜移默化的影响。历代传诵的《孟母三迁》的故事，也说明了环境因素对孩子的影响。
家庭环境对孩子身心发展的影响是多方面的、广泛的。概括起来，主要包括两个方面：一是影响孩子个性和习惯的形成；二是决定孩子心理发展的方向、水平和个别差异。
家庭环境对孩子成长既然这么重要，那么应该创造什么样的家庭环境来教育孩子呢？首先要美化家庭环境，其次要创设和谐、愉快的情绪环境，平等、互相尊重的文明环境，好学多问的智力环境。父母为孩子创设一种气氛和情景，让孩子置身于文明的、有益的、和谐的、愉快的家庭环境中，这有助于孩子的身心健康和全面发展。
当然，孩子的道德教育不能只靠家庭来完成，它需要全社会的关心和重视，需要全社会营造一个适合孩子健康成长的环境。只有家庭、学校、社会密切配合，紧密联系，充分调动各方面的力量，才能促进年轻一代的健康成长。
家庭是社会环境中数量最多的构成单元, 也是一种社会基本群体, 是组成社会的基础要素。古往今来, 家庭不仅是其子女赖以生存的场所, 也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。在社会学家看来, 家庭一般具有经济功能、人口再生产功能、满足性需要功能、教育功能、赡养与抚养功能、情感交流功能。其中的 教育功能即是本文要探讨的家庭教育。教育功能与经济功能、人口再生产功能、满足性需要功能、赡养与抚养功能、情感交流功能等相互联系, 特别是与经济功能、赡养与抚养功能、情感交流功能相互依赖、相互促进, 共同保证家庭的和谐稳定、幸福安康。家庭教育作为重要的教育环节, 是一个人成长成才所受全部教育的起点, 一般由父母承担直接的教育工作, 整个家族相对被教育者年长成员都在实施着家庭教育。家庭教育的功能, 是家庭功能的一部分。如果说家庭的功能首先在于给人的成长成才以物质的和安全的保障, 那么, 紧随其后的, 就应该是人生目标、价值判断的培养和社会生产生活技能的训练, 换言之, 家庭不仅负责人口再生产、物质资料再生产, 也负责精神的再生产。虽然传统的家庭教育很重要的内容是职业教育 (指谋生本领的传授 ), 但不可否认, 道德内容的教育在家庭教育中表现为行为习惯和思维习惯的训练, 对人生观、世界观、价值观的培养, 家庭教育是第一环节, 发挥着基础作用。因此, 家庭教育的基本功能就是让人形成初步的人生观、世界观、价值观。正是在这个意义上, 社会学家断言: 家庭是人生的第一所学校, 也是一所终生不会毕业的学校。
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