如何能让数学课堂教学活起来论文 如何让数学课堂活起来
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教育家陶行知曾说，行是知之始，知是行之成。人的能力不是靠听学会的，而是靠做学会的，只有动手操作和积极思考才能得出真知。所以教师不能让学生在课堂上做看客，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂实践，了解知识生发的全过程。强调凡是能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡是能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡是能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不在是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、让学生积极参与教学活动
要发挥学生主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、意见和知识，交流彼此的情感、观念和理念，把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者，把学生转变成学习的主人。所以教师首先要爱学生，既有生活上的关怀，也有学习上的帮助，想学生之想，急学生之所急，这样才能让学生感到教师既是良师，又是益友。
教材以专题的形式来安排章节，并增加了许多活动课的内容，十分有利于激发学生的学习兴趣，有利于开发学生的创作思维能力。在教学过程中，教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“思一思”“做一做”等栏目，集合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
三、让学生感受到学以致用
教师利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣。数学来源于生活，又应用于生活，只要教师在教学过程中注重创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，让学生的学习由外到内、由浅入深、由感性认识升华到理性认识。教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题，既可以扩展学生的知识面，又能增强教材的实用性。
教师利用“做一做”可以指导学生动手操作，从中体会数学的乐趣。多年来的应试教育，导致学生学得苦，教师教得苦，到头来学生只会依葫芦画瓢来解题，而动手操作和实践应用的能力却相当低，更谈不上开动脑筋发挥创造。应试教育严重束缚了学生个性的发展，充分使用好教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，培养学生的学习兴趣，这样不仅可以提高学生的动手能力，还培养了学生的思维能力和空间观感，有利于学生数学素养的全面提高，体现了《标准》能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状的要求。
学校教育的主渠道是课堂教学，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教育是核心。作为小学教师，应及时转变教学思想，及时调整思路，以小学生的认知能力的实际为基础，重视学生教学活动中的主体作用，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学有效的思维方法，学会观擦发现和创新。下面我就结合自己这些年的课堂教学谈几点看法。
一、转变教学思路，让学生的主体地位得到充分发挥
1.老师要树立起培养学生观擦发现的能力和创新精神的意识。
思想是一切行动的前提，而教学思路支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的思想和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽略了能力的培养，而且总是把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变思想观念，要从"教师为主，知识为核心"的传统模式的教学观念逐步向" 学生为主体，知识与能力并重"的开放教学观念的转变，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
2 .构建和润式的教学课堂，充分展现学生的主体地位。
往常的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
以新授课为例：
自习交流。先小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。——4 分钟左右然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。
及时小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。
试让学生自己练习。在学生初步理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，使学生对知识理解的偏差有了一个自我纠错的机会，对知识的理解更为深刻。
归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用有了更加明确的认识。
拓展练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，由浅入深的巩固所学成果，拓宽知识面。
课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。
这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，体现了学生的主体地位，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。
二、让学生掌握科学的思维方法
学会探索和创新学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破"重结果、轻过程"、"重死记硬背、轻应用"的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。
首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断地进取。
最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。设计练习时，可适当根据具体教学内容，安排发展性的练习，让学生学会从不同角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。
三、让数学课堂“活”起来
要想让学生由原来被动的接受知识变为主动的吸取知识，就要充分调动学生的学习积极主动性，让学生的思维“活”起来，敢想、敢说、勇于创新。学生的思维“活”起来了，创新精神和创新意识也就得到了提升。创新能力得到了提升，课堂也就真正“活”起来了。
注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验
总之，数学课堂教学要彻底地从传统的教学模式中解脱出来，把时间充分留给学生去看去想去说，依据教学内容和学生的实际情况科学地设计课堂教学，突出"以人为本"，最大限度地发挥学生的主体作用，引导他们掌握科学的思维方法，鼓励他们敢想、敢说、敢做、勇于创新。
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