如何让思想品德课成为学生最喜爱的课堂 谈如何让学生爱上思想品德课
\u5982\u4f55\u8ba9\u601d\u54c1\u8bfe\u5802\u6210\u4e3a\u5b66\u751f\u6700\u53d7\u6b22\u8fce\u7684\u8bfe\u5802\u4f60\u5728\u8bfe\u5802\u4e0a\u7ed9\u5b66\u751f\u4eec\u653e\u7535\u5f71\u2026\u2026\u2026\u2026\u5f00\u73a9\u7b11\u7684\uff0c\u65e0\u8bba\u4f60\u7528\u6295\u5f71\u4eea\u653e\u4ec0\u4e48\u4ed6\u4eec\u90fd\u5f88\u6b22\u8fce \u54ea\u6015\u662f\u65b0\u95fb
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如何上好思想品德课怎样上好思想品德课，对初中政治教师来说，是一个急需解决的现实问题。
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、
知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让
思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标
迈进
，
成为我们迫不及待需要解决的问题。
如何使思品课成为学生最受欢迎的课
堂呢？下面谈几点自己的认识和做法：
一、
思想品德课堂应该是有爱心的课堂
德国教育家赫尔巴特说过：
“在所有的东西中间，
人最需要的东西是爱。
”
学
生最需要教师的爱，
需要与人交往，
需要得到教师的尊重和理解。
在课程改革理
念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生，要善于发现学生的闪光点，
及时给予鼓励和肯定，
要善于运用鼓励性评价，
要善于以商量的口气和学生说话，
激励学生，
鼓励学生，
宽容学生，
等待学生，
赋予他们思想的自由，
感情的自由，
给他们一片自由翱翔的蓝天。
例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落
学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。
所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染
学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情
境下给学生送去不同的眼神
：
当发现有学生注意力分散时
，
用目光去暗示
、
提醒
；
当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应
严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进
生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生
逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学
习《学会与父母沟通》一课时曾问到
“你为你的爸爸妈妈做过什么”，一男生
回答此问题时有些难为情
，
说不出口
，
我及时地用真诚的
、
信任的目光去鼓励他
，
结果他终于勇气十足地说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少
了„„”，
在说的同时还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学，一女生趴
在桌上失声痛哭。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：现
在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把
课堂看作情感交流的场所
，
用自己良好的情感激发学生说真话，
培养学生强烈的
爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是
我们教师神圣的使命
。
再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。
如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真
听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，
摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道
老师是真心真意地对待他们
，
从而收到意想不到的效果，
大大增进师生间的情感
交流。
二、思想品德课堂应该是激发学生兴趣的课堂
要想让学生对思想品德课堂感兴趣，
精彩的导入是必不可少的。
教师若能设
计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学
习动机，激活思维，收到先声夺人飞效果。导入，是一节课的开始，好比是一首
歌的前奏
，
如果前奏悠扬
、
动听
、
气势磅礴
，
就很容易吸引听众。
导入得好与否，
直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方
式，在设计《挫而不折
积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知
道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（
“天使”代表
盲目硬拼的失败者；
“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振
的懦夫）
，选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课
的欲望
，
从而导入新课。
为使导课更加完整，
我进一步明确本节课要解决的问题：
怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式方法），以做到目标、任务明确。
三、思想品德课堂应该是自主、合作、探究式的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导
学生学习的过程
。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，
就必须牢牢树立学生
为主体的观念
，
摒弃填鸭式
、
强行灌输的教学模式
。
因此
，
教师要转变教学观念、
教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形
式。
1
、重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理
水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。
这种互动和建
构的过程就是学生自主学习的过程。
要特别注意学生学习的接受性。
2
、
注重学
生的互动合作。传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”
，这
种灌输式的单向互动，
不利于学生的发展。
师与生之间、生与生之间的互动，
有
利于学生在相互启发和感染中获取知识，
促进他们知识、
能力、
情感和觉悟的健
康发展。
比如在教学第七课
《感受法律的尊严》
一文中，
可以先让学生阅读引言
中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”
的现象进行互动学习，
分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行
为，
指出避免和矫正这些行为的有效方法。
通过互动合作，
让学生掌握法律知识，
从小学法、知法、懂法、守法。
3
、突出探究式学习。新课标的基本理念是“鼓
励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，
通过道德践行促进思想品德的形成
与发展”
。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展
开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。
然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌
握运用，
最后归纳总结，
得出结论。
这种探究式的教与学过程，
从发现问题开始，
展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。
四、思想品德课堂应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循
“三贴近原则”，贴近学生、
贴近生活
、
贴近实际
。
启发
、
引导学生关注身边人
，
关心身边事，
在生活中学习，
向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的
课堂努力迈进。如：《挫而不折
积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫
折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题
1
、学习生活
中你是怎样面对挫折的？
2
、
面对挫折你还有哪些好的方法？
3
、
你还有什么疑
问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化
的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成
了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
五、思想品德课堂应该运用信息技术手段，激发学生热情的课堂
在课堂教学中，
我根据不同的教学内容，
通过多媒体假设不同情境，
利用多媒体
软件提供的图像、
动画、
活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，
让学生在情境中感受，
在情境中思考讨论。
运用它可以调动学生听视觉功能，
激
发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。
在初二学习
《见义勇为，
积极同违法犯
罪做斗争》
一课时，
很多同学并不以为然，
认为现代人都只顾自己，
犯不上为别
人见义勇为，
再说现在
《中学生守则》
中都把这一项去掉了，
再讲什么见义勇为
是虚伪的。
对此，
我并不急于将观点强加给学生，
而是放了一段影视资料，
介绍
一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，
当女生被挟持时，
两名男
生经过„„此时，
暂停案例播放，
教师引导学生讨论案情、
猜测后果。
由于案例
真实，
案中人物和学生年龄相近，
同时也有部分学生遭遇过被劫事件，
学生很感
兴趣，
讨论热烈，
猜测也五花八门。
最终经过激烈的争论，
大家还是取得了一致：
面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；
但是作为未成年人，
要讲究智斗，
尽量减少不必要的伤亡，
力求在保存自己的前
提下，
比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。
这样利用多媒体有声有形的
特点，
将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，
创设不同的情境，
极
大地激发了学生情感的参与和想象力、
创造力的发挥，
从而更有利于知识的内化
获得。
六、思想品德课堂应该是重视学法指导的课堂
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的
。
因此，
教师的教学不仅是
“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”
。
每位教师除了对教法的研究外，
还应更
要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（
1
）具体指
导学生运用知识解决问题的方法和步骤
，
如对初中政治材料分析题的一般步骤和
方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认
识题等或为什么
、
怎样做等）
。
第二步读材料
，
抓关键词句，
分层，
确定“主题、
中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确
定“结合点、知识点”
（一个或多个）
。第四步
，组织答案
,
再确认
“题型”。
思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：
1
、为什么？（原
因）
2
、怎么样（意义或影响）
3
、怎么办？（措施
方法）
（
2
）通过典型训练题
的典型示范作用
，
具体指导学生的学习方法
。
学生只有掌握了解题的技巧
、
方法
，
才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识
，
在以后的教学中我会继续探
索思品课堂教学
，
努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，
充分发挥学生的主
观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理
念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学
习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学
的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、
去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了这些新认识、新做法，再
加之我们思想品德教育工作者的努力
，
我相信我们的思品课一定会成为最受学生
欢迎的课堂
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