论文小学中年级语文学习困难及家庭辅导 急求！小学生语文学习困难的原因及对策 文献综述
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一、背景
在相当长的一个时期里，由于考试指挥棒的影响，使语文教学不同程度地异化为应试的训练。由此产生了一个突出的问题：教学脱离实际。布置给学生做的作业主要是瞄准试卷的题目，背诵词语解释，主要内容，课后题标准答案，很少有观察、制作、社会调查、读课外书等实践性作业，很少让学生参加演课本剧、讨论、专题演讲等语文实践活动。许多试题已产生了负面效应，存心为难学生。为了分数，教师无奈而又违心地让学生说一些假话，写一些假文。考试的魔力，迫使教师不敢越雷池半步，想放又不敢放，除了完成教参的任务，完成教案的设计，完成规定的练习之外，过多地关注教师的“教”，很少关注学生的“学”，学生缺少主动学习、大胆探索的机会，始终处于被动状态，缺乏语文实践活动与综合，高分低能现象也就比比皆是。
追述语文教育发展的历史，语文课“综合性学习”根植于中国传统语文教育。孔子实施的教育就具有综合性。孔子创立了一套具有很强实践性的德智双修、内外兼通、知行合一的教育理念，体现了语文的“工具性”和“人文性”目标的统一，实现了德智体美、知行体用、文化技艺等的完整综合。但是，传统语文教育因其呆板、僵化、模糊等弊端影响了语文教育的发展。于是，五四运动前后，吸收了近代科学分析方法，开始了语文教育改革和实验，有效地促进了我国语文教育的发展。但是，在纠正传统语文教育长于综合、忽视分析的倾向时，又出现另一种倾向，主要是割裂整体的有机联系，机械地分裂教学目标、分割教学内容、分解教学步骤，导致语文教育自身的迷失。“综合性学习”的设置，应该是对过分偏重语文分析做法的纠正。
语文包罗万象，是工具性和人文性的统一，是学好其他课程的基础，同时又与其他学科相互交叉。语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活，语文一旦与生活实践联系在一起，它就必然是综合的。语文课“综合性学习”建立在社会综合发展的基础上。纵观世界各国教育改革的发展趋势，教育正适应社会的前进，全面向综合性发展。表现为教育目标、内容、对象、时空、手段等多方面的综合。
新课程标准提出，我们要积极提倡语文综合性学习，因为它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
二、研究目的
通过与课文相结合的语文实践活动、主题性语文实践活动、日常性语文实践活动等方式，培养学生做到：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
三、研究方法、对象、时间
1、研究方法：行动研究法，观察法。在各种语文实践活动中，观察、记录、反思、调整。
2、研究对象三、四年级。
研究时间2002年12月～2003年12月。
四、操作策略
“综合性学习”具有实践性强、综合性强、操作性强的特点。在语文实践活动中充分利用课堂、教室、校园、家庭、社会等空间，创设以下内容进行实践：
(1)开展与课文相结合的语文实践活动。即该语文实践是对课文内容的实践性现场操作、模拟性操作、延伸性扩展操作等，是以课文为中心，围绕课文进行，将课文间接知识为直接经验的语文实践活动。《曹冲称象》这篇课文就可以结合常识有关知识，动手做一做有关实验，从中得出办法的合理性，巧妙性；学了课文《我们的教室》，就可以利用现场实物，观察仿写。特别是在学了《小蝌蚪找妈妈》以后，可以进行一系列的“综合性学习”实践活动。“小蝌蚪是怎么长大的？”“青蛙妈妈与她的孩子”、“我们要保护青蛙”写一封公开信。
(2)举行主题性语文实践活动。即围绕一个主题开展的拓展性、综合性的语文实践活动。可结合节日、学校活动、影视播放热点、社会热点问题、校园内部需求等，开展与生活实际紧密联系的活动，使学生的语文能力运用到生活实践中去。例如，结合最近的一条新闻：蔬菜、水果样子很好看，可是农药喷射严重超标的现象，展开讨论、研究。以“绿色食品”为切入口，让学生认识环保和我们生活的关系。收集与“绿色食品”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解绿色食品的知识。活动可以由4个步骤组成：
①“什么是绿色食品”？调查汇报。
②认识绿色食品标志。
③寻找“绿色食品”展览会。
④怎样安全地吃蔬菜和水果？学生可以自己查找书籍、报刊、上网，或者到超市、农贸市场里自己去找一找。收集之后交流。在“绿色食品”展览会中，围绕“你找到了哪些绿色食品？”“数一数你们组找到多少种？”这样的活动，利用多媒体等各种手段，创设生动、直观的活动情景，调动学生的积极性。
(3)倡导日常性语文实践活动。即安排学生进行一些日常性的语文实践活动持续开展，如：摘抄、剪贴、读书笔记、积累成语、好书介绍等。现代社会处于信息激增的时代，书刊、报纸浩如烟海，要在纷繁的资料中寻找有用的信息、知识，必须培养学生读书读报的能力。这样，他们获取信息、处理信息的能力才得以从小培养。而且，《标准》对中年级学生的课外阅读总量要求不少于100万字，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。因此，在平时对学生要求“每日一句格言”，“一星期两篇读书笔记”，开展天天读书读报活动，班级里读书气氛浓厚。“每日格言”由每位学生自己收集，轮流板书，解释其义，熟读成诵。举行“格言小擂台”、“介绍我喜爱的格言”、“我的座右铭”、“名人小故事”等系列活动。对能学以致用的学生，大力表扬，积极倡导。
(4)以学生感兴趣的问题为中心，引导学生开展“综合性学习”。让学生在广阔的生活场景中，寻找综合性学习的课题。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中的一些感兴趣的事物，身边人们议论的话题等，都可以作为“综合性学习”的课题。例如，清晨，在下着大雪的马路上，交警仍在指挥交通。学生议论纷纷，针对这个学生感到好奇的问题，展开讨论，并创造机会请交警叔叔来讲有关交通安全的报告。组织学生开展“当一日小交警”活动。通过参观、访问、上岗值勤、调查等形式，写上岗后的体会、安全倡议书、人物素描等。
(5)对学生进行“综合性学习”的评价与激励。对学生的激励、评价非常重要。每一次活动开展后，都要进行及时的总结和表彰，实践作业要体现层次性，允许不同层次的学生有不同程度的提高，让每个学生都体会到语文学习的乐趣。学习的成果可以是一幅画，一则日记，一个故事，一块板报，一份手抄报等。评价应重视考察学生的探究精神和创新意识，在活动中合作态度和参与程度。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。
五、实施过程
(一)准备阶段
了解学生对语文多种存在方式的兴趣，宣传语文的作用。鼓励学生主动发现学习和生活中存在的语文问题，探究讨论，尝试综合联系。
(二)实施阶段
1、引导学生发现学习和生活中的语文问题，挖掘教材中的因素，与其他学科知识相结合，联系学生的生活实际。
2、在教师的指导下，组织学生探究、讨论活动。
“综合性学习”应把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为他的整体目标，并将写作、口语交际、语文实践三个系统整合于其中。本课题重在语文实践活动中进行。体现为以下几种形式：
⑴获取信息式。现代社会处于信息激增的时代，书刊、报纸浩如烟海，要在纷繁的资料中寻找有用的信息、知识，必须培养学生读书读报能力。这样，他们获取信息、处理信息的能力才得以从小培养。
汉语拼音
1．能利用汉语拼音识字、学习普通话。
识字写字
2．认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。
3．会用汉语拼音等两种方法查字典。
4．钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔描红、仿影、临帖，能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。养成良好的写字习惯。
阅读
5．能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。
6．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。
7．能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。
习作
8．留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。
9．学习修改自己的习作。
口语交际
10．认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。
11．参加讨论能说清自己的意思。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。
我经常会手捧语文书思考这样的问题：“小学语文教学的目的是什么”？是学会书上的几个生字生词？还是会背几篇课文？还是每学期写8篇作文？或者是兼而有之？想了又想，还是不对！想来想去我认为至少应该有如下几点是学生必须通过语文课学会的！
第一，通过语文的学习，激发学生对祖国语言文字的兴趣，学生们愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史。
第二，培养良好的学习习惯。这个习惯不一定一成不变，在不同的年级、不同的学生个体上可以体现为不同的特色。如自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书、大胆地去寻找语文书中的不妥之处……
第三，受到美好情感的熏陶，从一年级到六年级，语文书中收集了许多的名家作品，有美好的大自然，有可爱的小动物，有人与动物和谐相处，有人与人之间的深厚情感，通过语文课的学习学生不能只是掌握几个生字、生词，会背课文，他们还要通过学习受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然，关心小动物，关爱他人，包括自己的家人，朋友，还有无数的陌生人。
第四，锻炼应用的能力。在语文课中最具体的表现应该是作文，但是并不仅限于此。学生们要通过语文的学习，愿意把自己看到的、听到的、想到的说出来，写出来，画出来，让大家都能看到感受到。他们不会再觉得作文是一件头疼的事，而是一件很快乐的事情。他们将乐于在别人面前表现自己，听说读写，样样精通。
第五，培养学生和困难作斗争的勇气。语文学习不可能从头到尾轻轻松松，这中间可能会遇到意想不到的困难，在书中的榜样身上学习他们与困难作斗争的精神，在语文学习的过程中体会与困难作斗争的快乐。从而培养与困难作斗争的勇气。
小学语文教学的目的是什么？这是一个永无止尽的问题，他会不断变化，不断发展，所以老师和学生们也要不断地努力，这样我们的语文教学才能更成功，我们的语文学习才会更有效。
小学语文教学的根本目的在于使学生获得基本的素养，使他们具有实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
我经常会手捧语文书思考这样的问题：“小学语文教学的目的是什么”？是学会书上的几个生字生词？还是会背几篇课文？还是每学期写8篇作文？或者是兼而有之？想了又想，还是不对！想来想去我认为至少应该有如下几点是学生必须通过语文课学会的！
第一，通过语文的学习，激发学生对祖国语言文字的兴趣，学生们愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史。
第二，培养良好的学习习惯。这个习惯不一定一成不变，在不同的年级、不同的学生个体上可以体现为不同的特色。如自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书、大胆地去寻找语文书中的不妥之处……
第三，受到美好情感的熏陶，从一年级到六年级，语文书中收集了许多的名家作品，有美好的大自然，有可爱的小动物，有人与动物和谐相处，有人与人之间的深厚情感，通过语文课的学习学生不能只是掌握几个生字、生词，会背课文，他们还要通过学习受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然，关心小动物，关爱他人，包括自己的家人，朋友，还有无数的陌生人。
第四，锻炼应用的能力。在语文课中最具体的表现应该是作文，但是并不仅限于此。学生们要通过语文的学习，愿意把自己看到的、听到的、想到的说出来，写出来，画出来，让大家都能看到感受到。他们不会再觉得作文是一件头疼的事，而是一件很快乐的事情。他们将乐于在别人面前表现自己，听说读写，样样精通。
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